新课程下高中物理试卷评讲课的模式

点赞:5846 浏览:19313 近期更新时间:2024-02-23 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :试卷评讲是高中物理课堂教学的重要组成部分.新课程要求对高中物理评讲课的模式进行变革,内容包括:教师认真备课.优化教学设计;学生认真自评,发挥主体作用;小组合作探究,交流解决疑难;教师归纳拓展,发挥主导作用;师生反思总结,跟踪训练巩固.

关 键 词 :现状;试卷评讲课;基本要求;模式变革

中图分类号:G633.7

文献标识码:A

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文章编号:1003-6148(2012)9(S)-0021-2

在高中物理教学中,试卷评讲是教学的一个重要组成部分,它在巩固知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用.在新课程标准下,我们物理教师必须重视物理试卷评讲,改革高中物理试卷评讲课的模式.

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高中物理试卷讲评课教学的现状

从高中物理试卷讲评课的教学现状来看,不少的课堂是讲评方式单调,效率低下.具体表现为:重试卷答案的了解,轻学生答卷情况的把握、分析和讲评教案的形成,缺少讲评的针对性和有效性;重教师主导,轻学生主体,缺少生生、师生互动合作探究;就题论题,重结果,轻过程,缺少知识网络的建构:重解题模式和应试技巧,轻物理思维培养,缺少方法总结归纳、问题的变化和拓展;重批评责备,轻鼓励激发,缺少对学生在情感上的引导和学习动力的激发;重整体讲解,轻个别指导,缺少差异帮助;重课上讲解,轻课后的针对性训练,缺少矫正、补偿和巩固的连续性等.究其原因,是对试卷讲评课的性质和功能、教学的目的和基本要求等方面的认识和研究不足.

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高中物理试卷讲评课教学的基本要求

要想提高讲评课教学的实效,就必须在讲评课教学目标、内容、教学和评价等方面符合新课程改革的要求:诊断和补偿、矫正和巩固、优化和拓展、激励和强化是高中物理试卷讲评课的教学目标;知识、技能上的通病与典型错误剖析、解题的基本方法与典型思路的归纳、问题的拓展探究以及巩固性训练是高中物理试卷讲评课的教学内容:关注差异,发挥学生主体性、主动性和教师主导性是高中物理试卷讲评课的教学方式:引导、激励和及时反馈是高中物理试卷讲评课的教学评价方式.


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高中物理试卷评讲课模式的变革

3.1教师认真备课,优化教学设计

高中物理试卷讲评课的教学不仅需要把握时效性,而且更需要认真和充分地进行教学设计.不少的讲评课都是在试卷批改后匆忙进行教学,由于讲评课的备课不充分,教学中教师只能讲解为主,学生被动接受,效果低下.因此,教师只有充分把握考试情况:包括统计各题的错误率:找出学生在理解概念、规律上存在的问题,在思维方式、方法上存在的缺陷;根据出现的典型错误揣摩学生的答题思路,分析哪些是知识性失分或者是技巧性失分,哪些是普遍现象或者是个别现象,分析错误原因;有没有独创性的解法,必要时课前与相关同学沟通,了解学生的具体想法:等等.教师只有坚持关注全面、以学定教、认真备课、用足够的时间优化教学设计,才能保证讲评课的教学目标得以实现.

3.2学生认真自评,发挥主体作用

试卷评讲课之前,要将改好的试卷发给学生先认真自评,发挥学生主体作用,自我矫正模糊知识和补偿遗漏知识,完善知识体系.发放试卷后,学生由于懊悔引发的自我分析和矫正的此时最强烈,他们通过自我反思能够发现和解决自己可以解决的问题.对于班级中只有极少数学生发生的基本知识、方法、技能方面的错误,利用学生主动矫正的积极心理,改变教师告知和讲解的方式,引导他们通过自我查阅教材、资料,矫正模糊知识、补偿遗漏知识,进一步理解知识,改进认知结构,完善知识网络体系.在试卷讲评课之前要提供答案,给予学生自主思考的时间,尤其给慢智型的学生以思考的空间,最大限度地发挥学生主体作用.

3.3小组合作探究,交流解决疑难

物理试卷评讲课可以利用学生差异资源进行小组合作,分析解题错误的原因,交流解题思路,矫正、巩固技能.每次考试中总会发生以下现象:部分基础题发生错误的情况比较分散,涉及的人也比较多,学生自我纠正有困难,集中讲评的针对性也不强,浪费学生的不少学习时间.因此,可以利用学生差异资源进行小组合作,组内讨论、分析解题错误的原因,交流解题思路,每一个学生都可以说明自己的见解与认知、展示自己的思维过程,在帮助他人纠正错误认知、矫正错误技能的同时,不仅增强针对性,提高效率,学生的学习信心也得到了增强.需要说明的是,在利用学生差异资源进行小组合作的实践中,会出现少数成绩较好的学生认为帮助别人是在浪费自己的时间,或者出现少数成绩较差的学生羞于暴露自己的问题等现象,这些都需要教师在活动之前进行调查了解,帮助学生提高认识,活动中及时指导,使相应的活动真正成为他们的自觉行为.

3.4教师归纳拓展,发挥主导作用

物理试卷评讲课要充分发挥教师主导作用,挖掘试题内涵,师生共同探究拓展,培养学生举一反三、融会贯通的物理分析和解决问题的能力.教师不仅要帮助指导学生试卷分析.分析试卷考查的主要的和次要的知识点、综合能力体现、解题关键和题眼、答题主要步骤和方法,并归纳总结出一定的答题模式:更重要的是教师立足于常规错误、典型错误的分析和讲解,引导学生辨析、寻找错因,提高学生纠错和防错的能力;立足于基本解题方法与典型思路的分析和讲解,引导学生开拓解题思路、总结解题规律:立足于综合题的分析和解决,挖掘、归纳其中的思想方法,加深学生对物理思想方法的认识:立足于一题多问、多变、多解,师生共同探究,培养学生举一反三、融会贯通的物理能力.

3.5师生反思总结,跟踪训练巩固

物理试卷评讲课要发挥师生协同作用,进行个性化跟踪练习,提高纠正错误、补偿知识和巩固技能的效果.许多高中物理讲评课教学都忽视了一个重要的环节,即课后的跟踪练习和巩固环节,通常是讲评后普遍要求学生把做错的题再做一次,最多是要求学生将错题订正到错题集上,学生往往是重复完成一遍,效果并不理想.因此,教师在要求学生订正原有错误的基础上,对某些试题进行多角度的改造,使旧题变新题,有针对性编制一定量的作业,进行巩固性、个性化的跟踪练习检测,这样做有利于学生对知识和方法掌握的巩固和提高,有利于反馈教学信息,提高纠正错误、补偿知识和巩固技能的效果.

才能真正调动起学生的积极性,才能真正提高试卷评讲课教学效率.