数学课堂上能力的培养

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.本人在数学教学过程中,对如何培养学生创新精神和促进创新能力做了一些有益的探索,现总结如下.

一、教师自身首先要树立创新意识

教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式,大胆突破,建立创新型课堂.

1.正确认识“创新” 一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端.其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新.一个人对于某一问题的见解是否有创新性,不在于这一问题及其解决别人是否提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.教师可以通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时怎么发表展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生主动探究.让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力.

2.营造创新的环境在课堂教学中,教师首先要为学生保留自由的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.其次,要搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等活动,锻炼学生的合作能力,最大限度调动学生的积极性,充分挖掘学生的潜能.

3.鼓励学生大胆质疑教师要激励学生打破思维定势,从独特的角度提出疑问.让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑.能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质.

培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中随时体现.设计一些复杂多变的问题,让学生用自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解.

在课堂教学过程中,教师每堂课进行的各种总结,也必须有意识地让学生尝试.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.每次总结,可挑选多位学生发言,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词,随声附和.总结之后,要对学生提出的问题,进一步延伸,拓展思维.

二、发展学生创新能力的关键是激发创新兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的.”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.

1.利用学生求知心理,激发他们的创新兴趣兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,这样的问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,激发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,因学而思维,并提出新质疑,迫不及待地去解决,去创新.

2.利用学生好胜的心理,激发他们的创新兴趣学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的.比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,享受胜利的喜悦,体会数学给他们带来的成功与快乐,从而培养创新的兴趣.

3.利用数学中图形的审美价值,激发学生的创新兴趣生活中的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很高的审美价值.在教学中充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美.在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣.

4.利用数学典故、趣事或某个结论,激发学生的创新兴趣学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神.

三、发展学生创新能力的最好方法是呵护好奇心

好奇是儿童与生俱来的天性,是思维的源泉,创新的动力,教师在教学中,要悉心呵护学生的好奇心.

1.辩证地评价学生学生在求知的过程中属于不成熟的个体,其间出现这样或那样的错误是难免的,也是允许的.教师不要急于评价,作出结论,而应帮助学生弄清出现错误的原因,使他们以积极的态度去承认并且改正错误.教师对发展中的个体要以辩证的观点,发展的眼光,实行多元化发展的评价.客观保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去.比如：教学中常见的“插嘴”,可理解为学生的不遵守纪律,也可以理解为学生思维快的表现,这就要看他们的动机是什么,再下结论.

2.多给学生一些鼓励和赞许 学生自我评价能力较低,常常默认教师的评价,而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位.同时,又常从他人的表情或语言判断对自己的评价,带有一定片面性.因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,让学生意识到教师对他们的关注,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望.比如：教学中宜常使用表扬的语气词,如：“很好!”“太棒了!”等等表示你的关注和赞许.

3.保护学生的好奇心好奇心是求知行为在孩子心中燃起的思维火花,是最可贵的创新性心理品质之一.虽然随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,但人的创新性特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,都必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神,应加以鼓励和支持.

总之,数学课堂上学生创新能力的培养,不仅要求数学教师具备创新精神,而且要求数学教师做好学生创新能力发展的“监护人”.只有保护好学生的好奇心,才能给学生的创新思维注入源泉,带来动力.