强化单词音节意识,提高词汇识记能力

摘 要：如今小学英语教学已经成为学生的英语学习生涯中非常重要的一个环节.而学习英语无论什么时候都离不开学习单词,刚刚要学习汉字又要学习英语单词,这对于小学生来说任务艰巨,如何使小学生学好英语单词是个非常值得研究的课题.

关 键 词 ：英语单词；音节；发音

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-042-02

前 言

毫无疑问,有坚实的单词基础是学好英语的必要条件.坚实的单词基础就意味着有一定的单词量,这就需要很好地记忆单词.而英语教学中如何教授学生记忆单词始终是个难题,而有效的单词记忆方法对英语的学习非常有帮助,如果掌握不好识记单词的方法,会直接影响学生学习英语的效果.学生们苦于记单词,会逐渐对学习英语失去兴趣.如何提高词汇识记能力就是本文探究的主题.

一、用“音”识形,事半功倍

英语是一种拼音文字,这种拼音文字的词形和读音之间有着紧密的联系.学生初学英语,能慢慢掌握一些拼读规则,了解音形的对应关系,根据读音去识记单词,会有事半功倍的效果.所以在词汇教学中,我们应注意强化音节意识,合理整合词汇和语音教学,使学生掌握通过读音记单词的方法和技能.

二、教会学生简单的字母发音规律

(一)先从简单的字母发音开始

初学英语的学生在接触英文字母前,已经学习了汉语拼音.建议这个时候英语教师不要突兀地把音标的概念灌输到孩子们的脑子里,因为这个时期他们对汉语拼音,英文字母和元辅音音标等体系极容易混淆,但教师可以让他们感知简单的字母发音规律.可以采取字母操等学生感兴趣的教学形式,集中学习和操练字母的基本发音规律.26个字母对于年龄尚小的学生来说很容易混淆,可以策略化地编写字母操,引导学生有效记忆.如下列游戏的演示.

1.游戏之前的准备工作

先给学生演示如何做字母操,带领学生做熟练字母操之后开始讲授读音,并给每个字母配上读音进行联系,等联系熟练之后开始游戏.（这个游戏适宜在学生熟练掌握26个英文字母读音之后进行.）如下列字母操所示,

2.游戏规则

（1）先把每个字母的读音写在黑板上,老师指读音,学生边读出边做出字母操,之后由老师和学生共同选出读得做得最标准的学生作为胜出者.

（2）让学生动手做出26个字母读音卡,由一个学生出示读音卡,然后另一个学生做字母操.可以把学生分成若干小组,进行计时比赛.在有限的时间里,哪组做出的字母个数多就胜出.

这个游戏有利于师生、生生之间的互动,利用这种形式集中记忆字母的基本发音规则.

(二)引导学生发现字母的发音规律

字母本身也有自己的发音规律,在字母教学时,教师也要重视这些规律,强调哪组字母中含有哪些相同的读音.把他们归类总结,系统性地教给学生们去读,去练习,如name, plane, Jane, baby, cake, bed, let, pen, desk, yes, egg等单词中都含有相同的发音,引导学生们发现其相同的发音部分,并再次给出几组含有相同读音的单词让学生们去自己找,并把他们归类,其中可以穿插一些游戏,竞赛,调动学生兴趣和积极性.

(三)循序渐进,做拼读练习

当学生们已经熟练掌握了26个英文字母读音,并认识了一些简单的常见的音标,就可以教授学生们拼读单词的技巧.

由于英文单词众多,而且差异细微,所以拼读技巧并不是像汉语拼音有规律,因此英文单词拼读技巧的掌握对于学生来说难度很大,平时的积累很重要.所以在学习单词时,英语教师要有意识地做大量字母或组合发音的拼读练习.如：sit,s---[s],i---[I],t---[t][sIt]---sit.改变传统的拼读字母的方法sit---s---i---t---sit.当然,对于低年级学生或者说小学生来讲,他们只需能读出字母的发音就可以,暂不要求他们会认或会写音标.有了一定的积累以后,如到中学,学生应初步具备根据拼读规则和音标拼单词的能力.

三、注重平时积累字母组合的发音规则

(一)归纳总结很重要

2011年版英语课程标准二级要求中,对语音的标准描述有一条“了解简单的拼读规则”在语音项目表中列出：（1）26个字母读音；（2）元音字母在单词中的基本读音；（3）常见的元音字母组合在重读音节中的读音；（4）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音；（5）辅音连缀的读音；（6）成音节的读音.字母组合的发音有的难易程度不一样,教师要善于引导学生由易到难,不断地归纳总结,由感性的经验积累到理性的认识,避免死记硬背.常见的辅音字母组合如：br,ch,cl,dr,fl,fr,gr,ph,pl,sh,sl,sp,st,th,tr,wh,wr等,他们的发音相对简单些,也比较固定.在教学过程中,有意识地总结归纳学过的含有相同字母组合的单词,放在一起比较记忆,逐渐掌握这些字母组合的发音规律.元音字母组合的发音规律比较复杂,教师要培养体感知元音字母组合的意识.教学时以旧带新,如比较：ear,year比较pear,bear等单词音形的相同与不同.培养学生字母组合的整体意识.学生们逐渐掌握了越来越多的如ea,ee,ei,er,ar,ai,air,ay,au,oo,oa,ow,ou,or,oy,ir,ie元音字母组合的基本发音,会触类旁通,联想记忆,提高记单词的效率.

(二)强化单词的音节意识

教学双音节单词或多音节单词时,注意强调单词的音节意识.如单词：banana /b'na：n/,教学时,强调ba―na―na三个音节,而不是b-a-n-a-n-a去拼读单词.在如：表示周几的几个单词.Monday： Mon---/mΛn/ day---/deI/--- Monday.Saturday： Sa/s/---tur/t：/---day/deI/等让学生自己根据经验给单词划分音节,根据音节去识记单词.学生原来有汉语拼音的声韵母拼读经验,对于感知音节概念也会有很多帮助.

(三)集中强化训练,复习总结归纳

不同年级的学生,要求掌握的词汇量不同.学生因个体差异,掌握的词汇也不尽相同.我们适时根据具体情况有意识地做一些语音集中训练,可以强化学生的音节意识.无论是小学还是初中,大部分教材都安排了语音的巩固练习板块.老师要利用好这些资源,做好集中强化练习.教师也可以策略化地编一些口语练习题.为了让学生练习不同字母或字母组合的相同发音,如字母或th发/θ/音,让他们练习说数字3333 three thousand,three hundred and thirty-three.再如：A big black bug bit the back of a big black bear. A good cook could cook good cookies.还可以根据所写内容让学生自编绕口令,这些绕口令形式不但能提高学生练习语音的兴趣,还能培养他们综合运用语言的能力.

结束语

总之,记忆单词不是一件容易的事情.方法多样,注意的点不一而足,但强化音节意识,加强音、形相对关系的练习很重要.学生逐步练习,不断积累.因量变而质变,有了“闻其声而知其形,见其形而知其声”的能力,记忆单词就简单多了.