写好教学反思提高教学智慧

摘 要 教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.它对于认识和改变自己,培养良好思维模式,提升解决问题能力具有重要的意义.笔者从两个大的方面进行了论述,既阐述其重要意义,也提出了方法和途径.

关 键 词 教学反思；改进教学；方法途径

【中图分类号】G630

教学反思是教师自觉地以自己的教学实践为思考对象,对自己的教学行为、决策及其结果进行反省、分析,探究教学中取得的经验,寻求解决教学中存在问题的途径和方法,具有研究性、探索性的一种研究范式,体现了教师通过教学研究教学,改进教学的特性.它的动力来源于教师对优质教学的追求和自我成长的需要.是实施教师终身教育、促进教师专业发展的有效途径,也是教师自我进步与发展、做学者型教师的一个阶梯.

一、反思评价,意义重大

美国教育学者波斯顿认为：没有反思的经验是狭隘的经验.他认为：教师的成长等于经验+反思.叶澜教授曾指出：如果一个教师坚持写三年教学反思,就有可能成为名师.

1.自我评价,探究方向

教师利用先进的教学理念、高效教学模式进行教学,不仅完成了自己的教学任务,对学生成长做出了贡献,同时还能促进教师自身发展,实现自已的生命价值.教师要善于对课堂教学进行自我评价性的反思,找出教学中的亮点、成功的原因及启示、存在的问题及改进措施.

2.同行评价,改进教学

同行评价是教师之间的相互评价与指导,评价者与评价对象都是同一专业领域内工作的教师,具有平等的人格意义.教师要积极借助同行对自己教学的评价进行反思,根据听课教师的意见,写出教学后记,改进教学,使自己的下一节课更优质高效.

3.学生评价,提高情趣.

学生作为教学的主体,对任课教师的教学进行评价,是促进教师教学反思的一个重要举措.学生评价旨在发展教师的自我监控与反思能力.教师从学生在课堂中参与的广度和深度的调查了解中,从学生参与课堂的自我评价和相互评价中,获得反思信息,促进自己不断改进优化教学结构,提高课堂效度及趣味性,提升学生参与的情趣.

4.同类环比,完善教学

教师要通过听同科教师的课,或找一些同课题优秀教师的录相资料来观看剖析,并与自己的每一个教学环节进行比较,不断地切磋琢磨.从他们的同题异构中,找出自己的不足,不断完善优化自己的教学,递进反思,形成教师独特的教学个性,提升学生举一反三,触类旁通,悟通创新的教学能力.

二、写好教学反思,提高教育机智.

教学反思,是以老师的体会、感想、启示等形式对自己的教学行为进行持续不断的批判性思索,再根据自己的体会写出的论文.它是在记录教学事实的基础上进行的思考和评判.

1.归类不同,形式多样

教育反思范围广泛,形式多样,归类各不相同,较为深入浅出,生动形象的形式主要有：

（1）专题反思,整体反思

专题反思是指教师围绕某一教学问题所做的小切口、小专题的深入研究.如在"三查六步高效课堂"教学模式实践中,目标导学的反思、组织学生自主学习的反思、讨论交流的反思、点评总结的反思、训练建构的反思、达标拓展的反思等.整体反思是指教师把一堂课作为一个系统、整体所作的研究性反思.这种反思目标明确,针对性强,分析也较深入,对教学资源的创造性使用,意义重大,有利于改进优化以后的教学行为.

（2）即时反思,延迟反思

即时反思是教师在教学活动完成后立即对教学活动中的现象、问题或活动的成效等进行的反思.反思的过程与教学问题的发现、分析、解决过程一致,能优化教学结构、强化教学的针对性和有效性.

延迟反思是指教师在教学活动结束以后,结合其他教学事件,对其进行的综合性、批判性分析.通过深入细致分析,对引领学生自主学习,积极思索,激发学生探究问题的,解决问题的热情和责任感,有重要作用.

（3）课前反思,课后反思

课前反思,是为加强教学的预见性,在课前围绕教学精心预设的一系列课堂行为,主要包括教学计划制定、教材分析、学生情况分析、教学环境与社会因素等,教师备课时要对过去的教学进行反思课前反思能使教学更具前瞻性,避免经验主义.课中反思,侧重捕捉课堂中的亮点.教师要善于发现和积累自己教学中的"灵光突现",培养在教学"意外"情况下的应变能力,机智抓住课堂"生成",使课堂变得更精彩.课后反思,是一节课上完后,教师对该堂课中"成功之举""败笔之处""教学机智""学生新解""再教设计"等方面的感悟与体验,从"得"中提升经验,从"失"中分析原因.

2.以写促思,以思促教

老师要执着追求,一有所得,及时写下,以写促思,以思促教,长期积累,不断完善自己,优化教学,使自己逐渐成长为一名学者型、专家型教师.

（1）写教学成功之处

教学中成功的案例很多,达到预设目标,引发教学共振效应的做法；课堂中随机应变的措施；层次清晰,条理分明的板书；先进教学方法,优质高效教学模式渗透应用的过程；教育心理学中基本原理运用的感触；高效教学方法的创新等.反思所得,累积成功,善于总结自己过人之处,教学才能相得益彰.

（2）写遗憾不足之处

成功的高效教学,也总会有疏漏失误,对它们进行回顾,深刻反思,探究剖析,吸取经验教训,就能使自己增长教学智慧.如提出的某一个问题为什么未能引发学生的思考,呈现的问题是否给学生留有足够的思考时空,学习活动的组织环节是否有利于学生自主学习,小组合作学习效度如何等.善思不足,吸取教训,不断改进策略,优化教学过程,才能不断提高课堂教学效率.

（3）写教学机智之处

随着教学内容的展开,师生思维发展及情感的融洽交流,往往会产生瞬间灵感,学生精彩的问答等,及时反思捕捉这些"智慧的火花",深入探讨研究自己某节课或某个教学环节中随机应变得当的措施,教学方法的改革创新等,对教师教学经验的积累、新教学理念的建构,十分有益.

（4）写再教创新之处

教师教完一节课后,静心沉思,定能总结提炼一些教学规律,创新一些教学方法,知识点上有一些新发现,组织教学方面有一些新招,解题的一些误区有新突破,启迪有一些新的措施,训练有一些新设计.及时记下这些新收获,并进行必要的归类整理,考虑再教这一部分内容时如何教,构建"再教新设计".

（5）写学生创新的火花

在高效课堂模式教学中,学生主体作用发挥越充分,就越容易"创新闪光点".教师应充分肯定学生在课堂上提出的独特见解.这样做不仅能使教师课堂教学得到补充完善,而且对拓宽教师教学思路,提高教学技能、水平也有重要作用.

总之,写教育反思,贵在及时,重在坚持,执着追求,一有所得,总结提炼,及时写下.这样做不但能提高教师教学理论水平,而且能形成独特的教学风格,形成符合新课程理念的先进教学观念,促进教师更快成长,更有效地发挥教师个人独特艺术魅力,真正创建起高质量、高效率、高效益的优质高效课堂.