“三发式”教学法的探究

点赞:2629 浏览:6238 近期更新时间:2024-03-14 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :为全面实施素质教育,深化课堂教学改革,提高有效课堂教学,必须坚持以人为本,创建开放型教学课堂,充分体现以学生为主体,切实关注学情,为学生全面发展,终身发展,让学生学会学习,并快乐学习.

关 键 词 :三发式 发现 发散 发展

“三发式”课堂教学,是让学生从生活走向物理,从物理走向社会,以教师为主导,学生为主体,围绕“发现、发散、发展”开展有序又有效教学活动.

一、“三发式”课堂教学基本内涵

“三发”:即“发现”、“发散”、“发展”.这三个环节相互联系相互作用,“发现”是基础,“发散”是提升,“发展”是根本.让学生发现,让知识发散,让能力发展;有效地“发现”是“发散”的基础,有效“发现”为“发散”“发展”提供了丰富的感性素材和问题情景.生活中的“发现”是关键,使学生重新经历了人类认识过程,进行一次人类创新,为“发展”积累了知识能力的准备,“发展”是目的也是根本,是“发现”和“发散”的进一步“升华”.

然而,三个环节在实施过程中又各有侧重和特点,“发现”是根据学生好奇、好玩、好动特点,借助各种直观手段(放大法、转换法、类比法、控制变量法),创设与教学内容相对应的教学情景,有利于丰富学生感知,启迪学生科学探究,诱导学生联想和猜想,激发学生学习兴趣,营造学生学习氛围,它重在营造氛围,提供素材,确定探究目标.“发现”则也是根据学生爱把自己当作科学探索者、发现者、研究者的心理特点及教材结构特点与学生现有知识能力水平,将教材划分成一个一个的“发现”过程,引导学生通过观察、验证、分析、总结与交流等各种途径去探究问题,这一环节重在诱发“现象”,观察思考、引导“发现”、实践验证、总结交流.“发散”,是根据学生爱寻根问底特点及现有知识能力水平和已探究得出规律结论,深化知识内涵,分析归纳总结,不但让学生知道是什么,还要让他们知道为什么,做什么,这一环节重在逻辑推理分析和知识归纳,提升对基本知识理解和基本技能掌握.“发展”是根据学生存在差异及教学内容设计一些有层次实验操作题,生活、社会中的实用题,开放题或有探究性问题,让学生自主发挥,知识深化,达到不同层次学生的创新能力有不同“发展”.

让“发现、发散、发展”三者有机结合、相互促进,从而实现为“主体参与合作创新、差异发展”的教学构想.

二、“三发式”课堂教学基本过程

“三发式”课堂教学在教学过程中,每一程序又都有几个环节串联,使课堂教学结构显得紧凑,贴近教学内容,贴近学生实际有序又有效开展教学活动.

1.发现

发现程序是课堂教学重头戏,时间可长达20~30分钟,一般分为三个环节,①实验诱导初探,根据教学目标,通过阅读理解、实验观察、猜想检测设,科学验证、总结交流等学习活动,主动概括出规律、原理、规则、探究问题答案,使学生获取探究知识规律成功感受,激发自主学习热情.②合作交流,在老师组织引导下,学生合作交流初探知识成果,心得与体会,对一些似是而非的重要问题,拿到小组或全班开展深入讨论,其目的在于通过讨论,把学生的初探成果加以锤炼和净化,使它具有知识科学性,规律普遍性,能力方法完整性.③总结比较,学生根据所探究问题,将学习中获得的知识加以归纳整理,使知识系统化,语言专业化,从而发现知识的内在联系,并通过与书本知识的比较,获得更深认识和理解,享受获得知识成功喜悦,提升学习动力.

“三发式”教学法的探究参考属性评定
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2.发散

发散这一程序由两个环节组成.①创设物理教学情景,方法有许多,可以是演示实验、表演动作、多媒体模拟动态实验、实物模型、故事讲述、动画图片、图表展示,音响音乐动画展示,幻灯投影展示等.②学生实验观察,猜想检测设,学生讨论,教师点拔等方法,进行知识能力迁移,深化教学情景的内涵.实验验证和科学探究规律,适时进行逻辑推理分析比较,对知识和能力进行有效“发散”,拓宽知识视野,丰富知识内涵,掌握识知内在联系,全面理解基本知识和掌握基本技能.


3.发展

发展有三个重要环节.①温习理解知识,目的在于巩固基本知识和技能.②练习巩固,实验验证,目的在于掌握基本知识和训练基本技能.③开放探究,通过一些实验探究题,生活、社会应用题等开放题或有探究性的问题来培养发散思维和发展能力、延伸知识,具体的程序、环节、过程内容如下表:

“发现、发散、发展”的课堂教学充分体现了教学以学生为主体,以学生发展为根本,尽量考虑学生真实存在的差异性,努力提供学生合作创新自主展示的舞台,培养学生自主学习能力、发散思维能力、创新能力,通过“三发式”教学实践,惊喜地感受到师生之间关系融洽了,学生自主科学探究能力提升了,学生自信能力增强了,学生自主创新能力提高了,总之,我有理由相信,随着“三发结构”教学实践深入,我们将会看到更多创新教育的奇葩!

时代在改革,知识在创新,在素质教育的今天,应转变教育观念,应面向全体学生,为学生全面发展、终生发展、奠定基础,实施素质教育关键在教师,因而教师业务要不断探索创新,精益求精,在教学中发挥自己才能,让学生快乐学习.