化学教学中的选题与解题

近年来,化学习题层出不穷,题海无边.如何使学生做题少,负担轻,却能提高学习质量.我认为教师对习题不仅课堂教学要精讲,课外习题也要精选.我的主要做法有如下几点.

一、 紧扣教材,加强“双基”.

在精选习题时,我们要立足课本,以加强基础知识、基本技能为标准而进行教学.课堂习题一定要少而精,课外习题是课堂教学的巩固和延伸,要紧密配合课堂教学内容.根据大纲要求,习题只有紧扣教材才有味,在抓“双基”才有水平,不要追求怪、难、偏的习题.

例如：化学计算题的选择,在理解化学概念、原理及各种量的关系上要抓准,在此基础上,分析其中数量关系进行计算,得出正确的答案.如果追求化学计算的“公式化”,或玩弄教学游戏,专搞一题多解,就可能脱离教材,偏离“双基”,容易把学生引入歧途.

二、 掌握重点,抓住关键.

习题要“精”,首先要做到“准”.在大量习题中要筛选过滤,抓住重点,就会提纲挈领；抓住关键,就能开辟捷径,事半功倍.如氧化还原反应,在选择习题时的重点在于：（1）什么是氧化?什么是还原?（2）什么是氧化剂?什么是还原剂?（3）标出电子转移的方向和数目,并会配平氧化还原反应方程式.关键是：氧化剂得电子,其所含元素化合价降低,还原剂失电子,其所含元素化合价升高,且得失电子数目相等.从中选少量习题便可全面理解和巩固氧化还原反应理论.

例：（1）铜与浓硫酸加热,写出化学反应方程,标出电子转移的方向和数目,指出哪些是氧化剂,哪些是还原剂,哪种元素被氧化,哪种元素被还原.（2）该反应中还原剂与氧化剂的物质的量之比是多少.（3）标准状况下有11.2L SO2 生成,问被还原的硫酸多少克?参加反应的铜为多少克?

例（1）是基础练习,例（2）则需要理解氧化剂被还原化合价降低,还原剂被氧化化合价升高,例（3）是对氧化还原理论的深化和巩固,并检验学生有无举一反三的本领.

三、 吃透两头,填缺补漏

要吃透教材,吃透学生.首先要熟悉教材,上下左右,各章节的轻重主次,来龙去脉,要一清二楚,还要熟悉学生哪些知识点模糊不清,哪些概念还不准确,分不清等.这样可从实际出发有针对性地选择习题加强薄弱环节练习.

例如为了巩固质量分数和物质的量浓度练习,选下列习题.

（1）2.3克钠溶于100克水,求生成氢氧化钠的质量分数.

（2）将V升氯化氢气体（标准状况下）,溶于10毫升水中制成密度为 ρ 的盐酸,求该盐酸的物质的量浓度.

例（1）学生容易把溶质当成2.3克,或把溶液当成102.3克,不明确溶质是什么,不知道反应后还有气体产生等.

例（2）学生易把10毫升水作为溶液的总体积,应用溶液总质量（HCL与水的质量和）和密度来求出溶液的总体积.

从实际出发精选习题,可以少走弯路,少做无用功,把更多的时间用于思考归纳总结.

四、 面向全体,难易结合.

精选习题应建立在学生已有知识的基础上,并且要有培养思维能力的训练价值.精选习题要面向全体学生,防止眼里只有几个“尖子生”,对“尖子生”更要严格要求,一丝不苟,使他们每做一次题大有“逆水行舟,不进则退”的紧迫感；对中等生,使他们通过习题练习,有“争一尺长一寸”力争上游不甘落后的心愿；对暂时存在困难的学生,通过习题给他们几个“跳一跳可以摘下桃子尝尝”的甜头,增加兴趣和求知欲.这样,上中下齐努力,面上的水平提高了,“尖子生”的水平更高,正是水涨船高,才算精选习题恰到好处.这就要求我们要经过一番辛苦,认真思考推敲去完成习题的精选.

五、 注意概括系统性,注意灵活技巧性.

精选习题要考虑章节过渡,单元过关,又要系统概括,突出重点.题目应有典型性、代表性,不偏不怪,应难易结合、点面结合,致力于培养学生独立分析解决问题的能力.

如：复习完氮族选下题：取一白色固体正盐与氢氧化钙混合加热,产生刺激性气体,将此气体导入硫酸铜溶液中先出现蓝色沉淀,后沉淀溶解成深蓝色溶液；如把上述白色固体单独加热分解时,发现置于管口的湿润红色石蕊试纸变蓝,后变红.根据上述现象判断白色固体可能是哪些盐类?怎样确定它到底是什么盐.

简要分析：由题意应是铵盐.是什么铵盐,其这石蕊变色与它接触到的碱性或酸性气体的分子数有关.经分析只能是氯化铵或碳酸铵,产生的氨气分子量小于氯化氢或二氧化碳,因此氨气分子运动快.不可能是磷酸铵和硫酸铵,更不可能是.因为硫酸、磷酸不挥发.

这样习题具有一定综合性,涉及知识面广,可促使学生通篇归纳总结.

灵活技巧性,往往在习题中遇到,一经提醒,学生恍然大悟,是检验熟练程度的特殊方法.

例如：（1）含2ML ALCL3 溶液与含5ML KOH溶液混合可得几摩尔AL（OH）3 ? （2）用一种什么试剂区分乙醇、苯、硝基苯?（3）如何用铜屑和稀硫酸制胆矾,写出实验步骤和有关化学方程式.经分析：（1）中学生往往答成2 ML AL（OH）3而忘记AL（OH）3溶于过量的碱.（2）中往往学生忽视有机物物理性质而答不出水可作为试剂.（3）忽视铜和稀硫酸不反应,应先将铜屑在空气中加热成CUO ,而后CUO与稀硫酸反应制胆矾.

技巧性问题一点就破,可培养学生的灵活思维和应变能力.

六、解题要领,传授学生.

（1）认真审题：条件结论要分清,相互关系要探明；解题途径分析好,解题方案要确定.

（2）细心演算：遇到难题：要沉着冷静,广开思路；遇到杂题：不急不慌,耐心细致.遇到简单题：不要轻视草率,细心再细心.

（3）耐心检查：查推理有无漏洞,查过程有无错误,查步骤是否完整,查结果是否正确.

（4）注意书写：字迹工整,条例清楚,言简意赅,用语规范.

（5）及时总结：总结方法,总结规律,提高解题能力.