案例教学法在高校财务管理教学中的应用探析

点赞:7332 浏览:24192 近期更新时间:2024-01-07 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :本文基于案例教学法的优势和价值,结合《财务管理学》课程的特点以及目前国内财务管理教学的基本现状,探讨了案例教学在我国高校财务管理教学中的应用,以促进《财务管理学》课堂的教学效率和教学效果.

关 键 词 :案例,案例教学法,财务管理学

自从上世纪初哈佛大学成功创造并实施了案例教学法之后,案例教学法便在全世界高校范围内迅速得到推广和应用,尤其是在与实践和应用性甚强的管理类课程,案例教学法得到了更多的认可和青睐.所谓案例教学法,即围绕一定学习的目的把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式),通过独立研究和相互讨论的方式,来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法.由于这种教学方法对培养应用型人才具有重大的价值,在当今我国的教育和培训中也受到了重视和广泛的应用.《财务管理学》作为高校经济与管理类专业的基础课程以及财务会计专业的必修课程,探讨案例教学法在其教学过程中的应用,对促进《财务管理学》课堂的教学效率和教学效果有重要的意义.

一、《财务管理学》课程的特点

《财务管理学》是一门研究如何对企业财务活动进行规划和控制的应用性管理学科.它是高等院校会计、财务管理的专业核心课,其内容是组织财务活动,处理财务关系.由于财务管理的内容来自于生产实际,表现出很强的实践性,因此,《财务管理学》课程的教学目标是培养学生综合运用所学财务管理知识解决实际问题的能力.这就决定了《财务管理学》必须重视实践教学,在教学方法及手段的设计上应尽量体现其实践性特征,才符合《财务管理学》的教学规律与特点.通过实践教学,学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的奇迹,从而逐步培养其创造的能力.


二、我国高校《财务管理学》教学的基本现状

(一)教学过程重理论轻实务,重传授轻参与.目前,多数高校教师在《财务管理学》课程的讲授中还采取传统教学法,即通过演绎推理的方法来传授知识.由于这些理论和方法具有一定的抽象性和综合性,学生没有接触实践难于理解其内涵,学习时只能通过死记硬背方法,一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法、公式,但在接触企业财务管理案例时,仍然不懂得该如何运用财务管理有关知识去解决其问题.其教学效果将难以达到课程培养目标的要求.

(二)对案例教学还没有引起足够的重视,严重制约创新型和实用型财务管理人才的培养.在我国财务管理教育,尤其是本科教学过程中,一些院校还是只注重单一课程的开设,而忽视各门课程的整合,只重视课程中的数量分析,而忽视在现代企业财务管理中特别重要的人际关系、沟通技巧等能力与技巧的培养,培养出的财务管理人才更像局部性职能财务管理人才,而非企业所需的综合性财务管理人才.

(三)案例库源供应不足,质量欠缺.许多高校尽管重视案例教学的应用,但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后,缺乏对企业财务管理过程的专业性审视和洞察,缺乏对案例教学理论的系统性研究,缺少适合我国国情的案例教学方法的创新,案例编写经费不足、案例来源匮乏,大多数案例编写采用“拿来主义”, 此外,案例陈旧,缺乏代表性,有些案例仅涉及传统产业,缺乏对网络经济时代信息产业、网络企业、电子商务、通讯行业等新型产业的财务管理研究,有些案例研究落后于国际企业财务管理的潮流,有关跨国投资、国际企业财务管理等方面的案例及教学都相当薄弱,不能适应国际经济一体化发展的要求.

三、案例教学法应用于《财务管理学》课程教学中的价值

在财务管理的教学过程中,应用案例教学法可以弥补传统教学法的不足,充分调动学生的学习积极性,提高学习的效率和效果,具体而言有以下几点作用:

第一,有利于增强学生学习财务管理的积极性和主动性.财务管理这门课程的专业性较强,内容庞杂,学习难度大,很难引起除会计专业以外的其他管理类专业学生的学习兴趣.传统的财务管理教学方法主要注重于传授理论知识,强调理论的系统性,在课堂教学中,知识是一种单向的流动,学生处于被动接受知识的地位.“满堂灌”的教学模式难以调动学生学习积极性.案例教学是互动式的教学,教与学紧密配合,在课堂教学中强调教师和学生的知识、观念的互动交流,学生在进行案例讨论时,以企业管理者“当事人”角色,身临其境,思考企业在特定环境下面临的问题,提出解决问题的方案.学生在学习中有了成就感,这样能够有效地调动学生学习的积极性和主动性.

第二,有利于学生灵活运用所学知识,激发学生创新性思维、培养学生独立思考能力和分析问题和解决问题的能力.使用案例教学法,组织学生进行案例讨论,有针对性地运用财务管理理论和方法去分析问题,这时学生不仅要知其然,而且要知其所以然,从而可加深对课堂教学内容的理解,另外,在案例讨论中,学生还会发现自己在学习该课程时的薄弱环节,从而在平时学习中加以弥补.例如,通过提供公司筹资的案例,让学生讨论和了解,在特定的宏观金融环境和特定的公司财务状况下,公司如何分析,如何选择有利的筹资渠道和方式,并确定公司最佳资本结构,学生通过案例的学习和讨论,就能够牢固地掌握财务管理的筹资理论和分析方法,并在以后的实际工作中加以灵活运用.

第三,有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系,活跃课堂气氛.与传统的教师授课、学生被动学习的教学方式不同,在案例教学中,教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”.这种教学法将使得学生积极参与,在查阅资料、案例分析和课堂讨论等环节中发挥主动性.教师在案例教学中则始终起着指导的作用,既要选择好符合教学需要的案例,又要在课堂讨论中审时度势因势利导,让每一个学生充分地发挥,获得最大的收效.

第四,有利于提高学生语言表达能力和财经写作能力.财务管理案例教学要求学生参与案例的讨论,积极发言,对案例中的问题发表自己的管理观念、解决问题的方案和措施,而且允许学生相互辩论,这对提高学生的思辩能力和语言表达能力是很有帮助的.并且学生在案例讨论之前,必须进行充分准备,要求写出发言提纲,在案例讨论结束之后,要求写出案例分析报告.例如,公司筹资案例,最后要求学生写出筹资计划分析报告,项目投资案例,要求写出项目投资可行性分析报告,综合财务案例要求学生写出年度财务分析报告等,这些都有利于提高学生的财经写作能力.

总而言之,通过案例教学,师生能互动起来,学生能积极地参与教学中,老师不再占主导地位,有利于培养学生的思维方式,使学生迅速适应新的环境,培养学生的适应能力,有利于学生个性化学习.案例要求学生对其所面临的现实给出个人的解释并给出可行的解决方案.加深理论知识的理解,便于记忆,由于案例教学是基于经验和现实世界而展开的,因此较易为学生接受,并且一旦学懂之后,将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固.锻炼沟通的能力,开阔视野使学生接触到不同行业,不同厂商的千变万化的真实情况,这种接触能增强学生在面试和工作初期的自信心.

四、案例教学法在《财务管理学》课堂的组织实施

基于财务管理案例教学法对教与学有着重要的价值,如何组织案例教学以能达到《财务管理学》课程预期的目标和效果,而不是盲目地滥用案例,也应引起我们足够的重视.在教学活动中,教师应根据教育规律的要求自觉地按照教学的原则,包括理论联系实际原则、与教学目标相结合原则以及知识与能力并重原则,来完成教学过程.与其它专业课程的案例教学组织工作相比,在财务管理教学过程中实施案例教学法需要学生更广泛参加,在具体的组织中应按以下的步骤进行:

1.课前的准备工作.准备工作不是教师或者学单方面的事,应由教师和学生一起来做,即共同来准备.一般在正式开始集中讨论前几周,教师就应准备好讨论的案例材料,然后在讨论前的一到两周,教师就要把案例材料发给学生,并指定应查阅资料和读物,让学员阅读案例材料,搜集必要的信息,并积极地思索,初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案.如果学生的能力较强,教师还可以在这个阶段给学生列出一些思考题,让学生有针对性地开展准备工作.注意这个步骤应该是必不可少而且非常重要的,这个阶段学生如果准备工作没有作充分的话,会影响到整个案例教学过程的效果.

2.小组准备、讨论.将学生划分为由3人以上组成的几个小组.划分的工作最好由教师来做,以便有利于小组的均衡搭配,小组成员要多样化,这样他们在准备和讨论时,表达不同意见的机会就多些,学员对案例的理解也就更深刻.小组内部首先要自行进行讨论,表达出本组所想表达的观点,并选出出自己的代表,以备在课堂讨论时发表本小组对于案例的分析和处理意见.

3.课堂讨论.由各小组选派的代表发表本小组对于案例的分析和处理意见,教师要注意控制发言者的时间和情绪,并注意加以引导,遇到有闪光点时一定要加以说明.学生的发言时间一般应该控制在10分钟以内,发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的讯问并作出解释,此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题.此时教师应当明确自己充当的是组织者和主持人的角色,教师的发言和讨论是用来扩展和深化学员对案例的理解程度的.

4.教师总结.在各小组讨论完毕之后,教师应对于整个过程给于适当的总结.教师一定要注意的是总结不是给于一个“标准答案”,而只是在说明本次案例分析的重点、难点,指出学生在分析、讨论案例中的成功之处及其存在的问题.教师的总结可以纠正学生在案例分析过程中存在的不足之处,让学生养成良好的学习习惯.

5.各小组撰写总结报告.在小组和小组集中讨论完成之后,教师应该留出一定的时间让学员自己进行思考和总结.这种总结可以是总结规律和经验.也可以是获取这种知识和经验的方式.让学生以书面的形式作出总结,这样学生的体会可能更深,对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识.

必须指出的是,在现实的教学过程中,很多的老师都片面地认为,案例教学便是举例说明,但实际上二者有很大区别.财务管理案例教学是组织学生们自我学习,锻炼综合能力的一种有效手段.在财务管理案例教学过程中,要求学生自已上课之前要大量查阅相关资料,在课堂上要进行分组讨论,最后还要得出结论,这样会培养学生自学的能力,提高阅读量.而举例则是说明问题的一种方法,完全是教师单方的教学行为,这种方法在上课之前几乎不需要学生的参与,只是教师在学生听不懂的情况下的一种辅助教学方法.这种认识上的偏差往往导致国内很多所谓的案例教学都没有达到预期的目的和效果.因此,要从根本上转变对案例教学的错误观念和认识,才能使案例教学法真正应用于财务管理课堂中,促进师生的良性互动,进而提高《财务管理学》课堂的教学效率和教学效果.

案例教学法在高校财务管理教学中的应用探析参考属性评定
有关论文范文主题研究: 教学法相关论文范文 大学生适用: 硕士学位论文、高校大学论文
相关参考文献下载数量: 99 写作解决问题: 写作技巧
毕业论文开题报告: 文献综述、论文总结 职称论文适用: 期刊发表、职称评副高
所属大学生专业类别: 写作技巧 论文题目推荐度: 免费选题