特色彰显魅力

空阔的校园,现代化的建筑,雅致的布局,白银市实验中学以其美观、别致的校容校貌给人留下深刻的印象,而作为甘肃省新课程实验样本校和白银市新课程实验基地,自新课程实验以来,学校通过学习借鉴、探索实践,由易到难,由繁至简,逐步摸索出一条具有学校特色的路子,不论是综合素质评价还是研究性学习活动课程,不论是四维高效课堂还是通用技术课程,可以说是亮点纷呈,给人的印象更加深刻.

成长档案袋：让综合素质评价更加全面

成长纪录袋作为学生评价的一项重要方式,白银市实验中学早在2004年就开始了探索,而今,它已不但成为评价学生的一种手段,而且发挥出了令人意想不到的作用.

滕介绍说,最初学生成长纪录袋里的内容是以日记的形式呈现,学生把自己的所思所想以及班里发生的事情记录下来,后来学生学的内容越来越多,学生的心里话、对老师的意见、对班级发展的想法等这引起了老师们的关注,因为学生多,平时老师对每一位学生不是太了解,通过日记,老师们了解到了更多学生的情况,而且比较真实.

让人惊喜的是,时间一长,学生的写作水平也大幅度提高.滕校长举了个例子说,有一年,一位男学生发现厕所一个地方漏水,他就专门在周末,用瓶子接下漏的水,然后算出每月、每年浪费的水量,专门给学校写了一份报告.

记录袋里像这样的事例也不在少数,有了这些经验,新课程实施后,学校就在这些基础上建立了学生成长档案袋,记录了每一位学生成长过程中的点点滴滴,激励他们不断提升自我素养.

在班级层面,学校建立了《班级日志》制度.班里学生记录当天本班中发生的重大或有特殊影响的事情,可以对当天本班的班级氛围作出描述,记录文体、风格可以各异,提倡表现班级特色,记录每个班级的日常生活,这也成为了老师和同学们之间的桥梁纽带.

滕说,《班级日志》是反映班级发展基本情况的载体,是班级常规管理的基本依据,是广大同学一日生活学习情况的信息库,是班主任了解同学们发展状况的一扇窗口.

对于学生个体,高一新生入学教育阶段学校统一安排,由班主任、学生、家长共同填写《入学成长报告》《高中发展规划》；对学生的《学生成长记录册》,由班主任、科任教师、学生、家长填写,班主任统一批阅,每半学期进行总结,对学生的发展做出阶段性评价和成果认定；每学期全面整理一次成长记录档案,让学生自己回顾总结成长历程；高三毕业前,做终结性评价,填写《综合素质评价总评表》《综合素质评价报告单》.这样,对学生的综合素质评价就更加全面、生动和准确.

研究性学习活动：引领学生个性化发展

在白银市实验中学,研究性学习和其他学科课程一样正常开设,也取得了较好的成绩,在采访时,一项关于“固体废弃物的主要品种的回收价值的调查”引起了记者的注意.

这项课题是2010级高一（2）班的研究性学习内容.课题组长是吴昊,指导教师为武正祖.

从研究过程描述中可以看到,课题组的成员在周末和检测期在白银市一些回收厂、垃圾收购站和相关地方进行了调查,通过查阅有关资料,了解固体废弃物的主要品种、产量及其来源,并通过实地调查、参观、了解,访问垃圾收购站、建料生产厂等相关公司中有关固体废弃物的主要品种及其处理方式和回收价值.最后分析比较、归纳、总结本地区主要固体废弃物的品种及其处理方式和回收价值.

最后,课题组成员完成了调查报告,对平时人们生活中产生的“垃圾”进行了细致的归类和划分,并提出垃圾回收、利用的一些知识和经验.

这只是白银市实验中学学生研究性学习活动中一个例子.据了解,三年来,学校高一、高二、高三年级申报的研究性课题共600多个,已完成的课题达400多个,做到了人人有课题.

为了总结经验,为学生提供生动的研究性学习素材,学校将学生的优秀研究成果以《研究性学习》杂志的形式汇编成册.

滕介绍说,每年十月份学校教科室统一组织进行课题辅导讲座并开始组织课题申报工作,让学生以4—8人的小组形式申报研究课题,也可以独立申报,课题研究的内容由学生自己选择.凡申报课题,教科室组织审查,审批后填写申报表.在课题申报至结题过程中,根据研究进程,教科室组织进行针对性的辅导讲座,及时帮助学生解决研究过程中产生的问题.课题研究结束,学生提交结题报告,学校组织答辩,答辩分年级进行,每个年级设十二个答辩委员会,全体学生参加.

四维高效课堂：

实现教学方式和学习方式的根本转变

“普通高中新课程实验的目的是全面落实素质教育.”校长滕认为,这一目的的实现必须从彻底改变课堂教学模式入手,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.

新课程实验的根本要求是通过教学方式和学习方式的转变,实现学生学习能力的提升和全面发展,最终的落脚点在学校教育的主阵地——课堂.因此,追求课堂教学的高效性,是新课程实验的核心.

因此,白银市实验中学结合学校实际,推行了独具特色的四维高效课堂建设.

什么是四维高效课堂呢?滕校长解释说,“四维”就是关注课堂教学中学生学习、教师施教、课程性质、课堂文化四个方面.四个维度中,学生学习是主体、是目的,教师施教是手段,课程性质是内容,课堂文化是保障.四维高效课堂基本模块分为自主学习、探究交流和达标测评三大模块.三个模块在40分钟课堂中所占时长划分大致为“8+25+7”.

那么,在具体课堂教学中,四维高效课堂又是怎么样实施的呢?

记者了解到,在教学中,一堂课分为目标展示、自主学习、合作探究、展示交流、点评拓展、总结测评等六个具体环节.

滕校长说,所有环节都是围绕学习目标设计和展开的,所以目标展示是每节课必不可少的首要环节.明确学习目标后,学生要依据学习目标展开自主学习,发现并记录问题.合作探究是四维高效课堂的核心环节,要求学生在完成导学案相关部分的基础上,由小组长组织讨论交流,初步解决疑难问题.展示交流是四维高效课堂的关键环节,小组将讨论过的问题答案和知识框架等内容展示、交流,从而实现个体知识的群体共享.点评拓展是高效课堂画龙点睛的环节,点评可以是学生做出的判断,也可以是老师做出的凝练,是提升课堂层次和深度,为学生提供思维碰撞和互享的重要环节.目标达成的程度如何,要通过总结测评环节检测监控,指导后续学习.

影响四维高效课堂效果的还有两个重要的环节,第一个是教师自主编写的导学案,因为,课堂教学的各个环节都是依托导学案展开的.第二个是学习小组,每个小组都分为A、B、C三层,课堂的探究讨论是在小组内同一层次之间、不同层次之间依次展开的,这样的讨论方式既能提高效率,又能解决问题.

很多老师表示,四维高效课堂教学改革实施以来,以学生为主体的教育理念已经基本深入人心,教师不再迷信于讲授模式,而是积极投入到高效课堂教学实施中,不断引导和鼓励学生自主参与,合作探究,教与学的方式已经发生了初步转变.

通用技术：提高学生技术素养

在白银市实验中学展室里,一件件精美的学生作品格外引人注目,这些作品大多是学生运用通用技术课上所学知识制作的.其中既有结合教材要求所做的各种木工制品、风筝、台灯、挂链等,也有如剪纸、激光雕刻、简易机器人、水火箭等高技术含量的优秀作品.

为了开设好通用技术课程,学校投入专项资金建设了白银市首批标准化通用技术实验室2个,工具材料室和学生作品展示室各1个,配备了基本的教学演示仪器、分组教学教具学具、模型制作设备以及金工、木工、电工工具等,确保了两个必修模块和两个选修模块的开设,同时也为学生课外探究活动提供了条件.

学校还利用通用技术课程与其他课程的联系,成立了技术学科兴趣小组,聘请相关学科的教师和专业人员担任指导老师,利用课余时间和每周的社团活动进行技术设计、技术制作,培养学生运用技术理论、方法分析和解决问题,从而提高学生技术创新的实践能力.

为了提升学校通用技术课程的整体水平,学校还通过市教育局聘请甘肃省知名通用技术教学专家、高级工程师韩独石老师担任学校通用技术课程顾问,指导教师和学生开展学科创新及作品设计制作,并在学校设立了韩独石工作室,提高了学校通用技术课程开设的能力和水平.

此外,学校计划以通用技术课程为依托,举办丰富多彩的学生设计、创造、制作和发明比赛,对好的作品要选送参加全国的各种比赛.以此来提高学生兴趣,丰富课程内容,提高通用技术课质量.

编辑：蔡扬宗