世界历史教学的深入浅出

摘 要 ：世界历史教学的目的,是要求学生既要掌握基本知识,又要有归纳、总结、理解能力；对教师而言,是化解难度,做到深入浅出.

关 键 词 ：世界历史；难度；深入浅出世界历史在整个历史教学中占有重要的地位,然而对高中学生而言,普遍认为世界历史学起来有难度,主要表现在生、难、深、杂,这就要求历史教学要做到深入浅出.

世界历史对于高中学生而言是陌生的、全新的,其难度是大量的国名、人名、地名,识记、理解起来有难度；世界历史不仅包含历史的基础知识,同时它所包含的思想内容也深奥难懂；世界历史教材是以编年为序,同时讲述不同地域的国家的历史,内容庞杂,线索难以理清.正因为如此,所以教师在教学中常会有很多困惑.

第一,深度难以把握.学生基础过于薄弱,深度把握不准,影响学生知识的掌握和理解.虽然教师在教学过程中应该以教学大纲为依据,但事实上,只达到大纲的标准学生在高考中难以取得好成绩,特别是近年来,历史高考内容不仅是知识上的,还要体现学生发散性思维,考题越来越难,也越来越活.

第二,弯度难以控制.世界历史有些问题有一定的弯度.世界近代史中的一些名词很难懂,介绍的时候就不能简单地说说学生就能够理解,就能够掌握.比如世界近代史中“世界格局”、“沙文主义”、“国家垄断资本主义”等等,都是应该既让学生掌握,又要让学生理解的内容.这就要求教师掌握教材,驾驭教材,深挖教材,把生涩难懂的历史知识通俗化、简单化,提高学生的识记能力和理解能力,提高学生分析、综合、归纳、概括能力,这就要求教师教学中备大纲、备教材、备学生,教学中能够做到深入浅出.

第三,年代跨越大的历史知识难以驾驭.世界历史分古代史、近代史、现代史,在学习的过程中,其内容上下联系,有的已经学过的历史知识书中不可能在每一个阶段都提及到,这样就会出现断代,要做到上下知识贯通,对教师和学生来说都是一个难度.

在教学中如何做到深入浅出呢?

首先,对一些地名、人名等可以用顺口溜的形式.比如在讲到历史上东欧八个社会主义国家（南斯拉夫、保加利亚、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克、匈牙利、阿尔吉尼亚、德国）的时候,可以用“南保波罗、捷匈阿德”,并解释为：波罗这个人很难保住,因为遇到的劫匪是阿德,同学在大笑中记住了东欧八国.

其次,比喻巧妙,通俗易懂.教材中有些内容晦涩难懂.比如讲世界近代史中的两级格局结束后,两虎相争,必不太平.苏联解体后,只剩一只了,世界又相对达到了新的平衡,相对太平了.但是,老虎还是要吃动物的,其他的动物也要有吃的,又会出现新的不平衡,天下还是有争斗,会出现新的不太平、新的争斗.在这样的比喻中,化解了知识的难点,学生容易接受和理解.

第三,纵横捭阖,理清思路.高中历史教材体系以编年顺序综述各国历史,包括了各国的政治、经济、军事等发展史,学生感到庞杂,因此,教师在教学中不仅要注意每个国家历史的横向联系,也要注意同一个国家不同历史时期的变化,并且在复习时,又要以教材为主线,把每个国家不同历史时期的历史加以综合和归纳.

历史教学中的深入浅出,也体现了历史教师的教学能力和艺术性,我们在教学中要学会总结和提炼.（作者单位：辽宁轨道交通职业学院）