高效课堂导学案的设计与

高效课堂的核心是自主,合作,探究,导学案是整个课堂学生自主,合作,探究的“导航仪”,特别在我们改革初期导学案起着举足轻重的作用.导学案的设计和使用成为一个关注点,也是我实行教改以来的最大困惑.经过一段时间的摸索,我有了一点点的收获和个人看法：

导学案的设计重点要明确让学生学什么?学到什么程度?怎么学?同时要根据高效课堂的自主学习,合作交流,拓展感悟,总结提升,反馈测评等环节进行.在设计的过程中,要根据学生的实际情况,教学进度对教材进行适当的整合,拓展延伸,以便于学生自主学习与合作探究.设计预学案时目标一定要简单明了,具体,可测.设计的问题既要有对教材基本知识的设计,又要提供能让学生思考,值得学生交流的问题,还要引导学生能对所学知识提出问题；设计探究案时要注意对教材的重新改造,整合拓展延伸必须使教学内容符合学生的认知规律,数学特点和教学进度,善于对数学问题层层分解,以适度问题串的形式将学生的思维引向正确的方向,引导学生进行合理的分析,反思,归纳和总结,问题设计中对学生的知识及合作方面的要求一定要细致明确.在设计问题的同时,应根据学习内容设计有效的学法指导,重在教给学生学习的方法,技巧,渗透数学思想.设计的检测题要紧扣学习目标,体现层次性和灵活性,方式可以多样化（口答,抢答,笔答等）

教案是以教师“教”为中心的教学模式下教师使用的预案,学案是以学生“学”为中心的课堂模式下学生使用的预案,导学案则是从以教师“教”为中心向以学生“学”为中心过渡的课堂师生共用的预案,所以导学案是一座桥,是课堂改革通向成功的必经之路.以教师“教”为中心和以学生“学”为中心像两座各自独立的山峰,中间隔着很难逾越的鸿沟,要想“天堑变通途”,教师不再唱独角戏,不再满堂讲,把学习还给学生；学生不再被动听,不再光接受,而是主动、积极、愉快地学,又会学,就必须借助导学案这座桥.这座桥既是教师导学的“施工图”,又是学生学习的“路线图”,是实现课堂以学生“学”为中心的一个“规范”.有这么一个“规范”,师生会从被动逐渐走向自觉,从必然逐步走向自由；不用这个“规范”,受习惯思维和动作的影响,师生很容易滑落回原先的轨道上去,或者跌落到“四不像”的深渊中.但如果把导学案看成包治课堂弊病的“神药”,机械地去用,那就是教条主义.导学案毕竟只是学习的一种辅助手段,而教学的总目标才是课程标准.如果课堂不从学情出发,不为了培养学生的创新思维和能力,只是为了完成导学案,那这种行为就是地地道道的“懒汉行为”.要时刻记住,导学案只是手段、载体,培养人才是根本目的.所以,不要为完成导学案而使用导学案,不要让导学案成了课堂的主宰,要关注学情,关注生成,关注育人总目标,关注生命,一直到学生学会为止.绝不能不能丢掉育人的根本,丢掉教材,偏离育人方向,舍本逐末.

导学案就是走向高效课堂的“导航仪”,丢掉“导航仪”按最佳路径到达目的地才是我们的最大愿望；导学案是帮助学生学习的,是培养学生学习能力的,使学生学会学习才是导学案的终极目标.