音乐欣赏教学的“四化”

音乐欣赏是以具体的音乐作品为对象,通过视听的方式以及阅读有关资料、分析乐谱等辅助手段,感受音乐美感的一种审美活动.音乐欣赏是中小学音乐教育中不可缺少的一部分,也是一个重要环节.但我们要认真审视音乐欣赏课所存在的问题,在欣赏课上学生往往有“耳”无心,注意力不集中,对欣赏内容提不起劲,不愿与老师积极配合,教师往往处于很被动的地位,曾让我有一段时间对欣赏教学有畏难情绪.如何才能改变这种现象,调动学生的积极主动性呢?经过一段时间的思考和实践,我总结出音乐欣赏教学的“四化”.

一、欣赏范围扩大化

现在的学生课余生活丰富,受各种传播媒体的影响,她们的知识面更宽,求知也强,已不仅仅满足一节课翻来覆去就听一首乐曲根据这一特点,如在欣赏五年级第9册中的《黄河船夫曲》时,我先选择了一首电影插曲《船工号子》让学生听赏,让学生感受号子那刚劲有力、节奏鲜明的特点,再欣赏《黄河船夫曲》,进一步加深学生的感受,并提出新的学习要求,用两首特点相似、体裁相同的曲子对比欣赏,不仅扩大了学生的音乐视野,更增强了理论的说服力.

二、欣赏手段多样化

欣赏课中理论性的总结,概念性、逻辑性较强.音乐是抽象的,小学生较难理解.因此,在教学中教师应多花心思、多动脑筋,采用各种手段让枯燥的理论知识生动化、形象化.如《黄河船夫曲》中要求学生掌握劳动号子的种类.我让引导学生想象：如果你就是工人,肩上扛着沉重的货物时,你会怎样喊号子?学生思考后就七嘴八舌各抒己见有的说：“嗨呦嗨”有的答：“嗨左嗨”学生的积极性一下就调动起来；介绍伐木号子时,我采用示范法,我手叉腰放开喉咙喊到：“顺山倒嘞!”紧接着模仿回声：“哎!嗨嗨!让学生仿佛身临其境；介绍拉纤号子时,我让学生观看拉纤片段,视听结合,帮助学生感性地认识拉纤号子,又让学生觉得趣味盎然.

三、欣赏过程主体化

在欣赏课上,教师还应注意巧妙的设计问题,鼓励学生积极思考.也可以根据不同的教学内容让学生参与到曲目中去,如随乐曲表演、演唱片段、打击乐伴奏等.在《黄河船夫曲》的教学中,我选择了一个小片段,引导学生想象自己坐在一条惊涛骇浪中的小船上,与浪涛搏战的情景.学生既紧张又兴奋,演唱时自如地把逻辑重音表现出来,还情不自禁的做起划桨的动作来.在参与的过程中学生自然而然的掌握了号子的理论知识.

四、教师素质全面化

在欣赏课中,教师不仅要优美地范唱、范奏、领舞,还要能自如地指挥学生演唱或乐器伴奏等,要让学生时时刻刻感受到美,这就要求教师需具备扎实、全面的基本功.如在范唱江苏民歌《茉莉花》时,教师那甜美、亲切、投入的演唱和有民族风格的即兴伴奏会赢得学生的掌声和喝彩,并能融洽师生关系也能让学生发自内心的喜欢和崇拜你,也能在课堂上掀起一个小,可以收到意想不到的效果.

要想上好音乐欣赏课并提高音乐欣赏课的教学质量,只有根据教材内容和学生实际,采用适合学生年龄特点和通俗易懂的教学方法,让学生积极参与教学活动,培养学生健康的审美情趣,提高他们的音乐素质.只要我们坚持不懈地学习,实践与探索,深入学生的内心世界,我们的音乐课一定是丰富多彩,妙趣横生.