批注式阅读

古人有“不动笔墨不读书”的优良传统,边读边思,把理解或评语写在书上,就是批注.批注法有悠久历史传统.唐代有诗的评点,宋代有文的评点,后有小说评点.如金圣叹评点的《水浒》,毛宗岗父子评点的《三国演义》,脂砚斋评点的《红楼梦》等,都可谓“批注”的集大成者.批注式阅读就是用简洁语言在读物上作注释、写评语,以帮助理解和评论的读书方法.

一、意义

1.有利于教学互动

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学中引入批注式阅读可把这种方式落到实处.它有利于构成互动态势,有利于深度理解文章,丰富作品内涵.

2.有利于读写结合

现代阅读活动论证明,只有大量的阅读、背诵,才能生成语感,沉淀素质.批注式阅读以读为主,边读边写.为阅读与写作搭建桥梁,学生在阅读中把自己和他人的批注收集整理成写作素材,借助读书笔记等形式,达到读写结合,有利于思想和人格的形成.

3.有利于课内外统一

批注式阅读,既适用于课文学习,也适用于课外阅读.阅读范围由内到外,使学生学会知识迁移,开阔阅读面,培养阅读兴趣.

二、实施流程

1.准备阶段

目的是让学生“有备而来”,消除畏学心理,积极自信投入课堂.在批注起步阶段,教师应留心学习进展,发现问题,要心、脑、眼并用,为下个环节的开展充分作为.在产生问题的间歇,给予适当提醒、启发或帮助.教师应遵循少说、多看、多想的原则.

2.自主批注

教师提出明确目标,让学生运用已有知识学习新知识,培养主动学习习惯,即给他们自主阅读、自由表达的机会.学生对感兴趣的内容,都可进行自主批注.

3.交流讨论

由于个体差异,批注差异很大.当学生完成批注式阅读后,需有交流的机会.智慧与灵感才得以闪现.交流形式,可以是个别交流,组内交流,也可是班内交流,师生交流.可以是课下批注,课堂上交流,亦可以当堂批注,集体交流.

4.总结评价

学生的交流跳跃性很大,故总结就很重要.要改变教师“一言堂”,重视学生自我评价.尊重他们阅读体验,提倡对阅读作出或褒或贬的评价,允许差异的存在,允许风格的多样.

5.深入反思

批注式阅读不能只停留在学生自主阅读的层面,必须以问题为中心,突破教学重难点,提高阅读效果.课后对批注笔记的梳理为批注学习画上句号.

批注式阅读教学,真正使学生成为课堂主人,注重学生内在精神与品质的构建,使阅读

成为个体活动的一种方式.因此,在教学中,我们应倡导并探索批注式阅读教学.

（作者单位：726300陕西省商南县鹿城中学）