在高中数学教学中如何培养学生的归纳推理能力

点赞:24769 浏览:109648 近期更新时间:2024-02-23 作者:网友分享原创网站原创

摘 要: 随着新课改的不断推进,对课堂提出了更高的要求,然而在高中数学教学过程中,仍然存在一些问题,忽视了学生的主体性,师生之间缺少互动、交流及合作.另外,教学方法也有一定的不适应性.本文主要研究了学生在高中数学学习中存在的问题,提出了运用归纳推理的教学策略调动学生的学习主动性,进一步提高数学成绩.

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关 键 词 : 高中数学教学 归纳推理能力 培养策略

数学是一门基础性的学科,在数学学习过程中能培养学生的创新能力和思维能力.但是在真正的教学活动中,由于缺乏对学生实践能力及创新能力的培养,学生处于被动学习状态,不利于学生全面发展,本文提出了培养学生归纳推理能力的教学策略,让学生在教学活动中实施研究式学习,增强学生的思维意识,提高数学成绩.

一、高中数学归纳推理教学现状分析

当前在数学教学中,由于学生对基础知识掌握比较熟练,并且在学习过程中计算、推理及逻辑演绎的技能也在逐渐增强,这就使得现阶段的高中教学质量不断提高,但是受到传统教学方式的影响,教学策略的局限性直接限制了学生的个性及创造性思维的发展.这种传统的教学方式忽视个体的差异,教师的教学方式比较单一,缺乏针对性,这就造成学生的学习积极性及主动性受到限制,严重影响学生的创造意识及能力的增强;另外,在教学过程中师生之间缺乏互动、交流,应用应试教育下的教学模式,并没有让学生形成创新学习意识.

二、归纳推理能力的培养

归纳推理教学策略,是一种探究式的教学模式,主要是指:在教学活动中以学生为主体,在教学活动中最大限度地发挥积极性和主动性.在教学过程中,在教师的引导下,学生进行自主探究和合作,这个就需要以一定的数学问题及相关内容作为教学的出发点,通过学生自由思考、分析、讨论最终获得知识及技能的过程.在归纳推理教学中,教师需要为学生创造良好的探究氛围,引导和帮助学生,最终取得良好的教学成果,同时需要学生积极配合,在学习过程中最大限度地发挥主动性和创造性,在归纳推理中不断总结经验,通过学习方式的转变提高高中数学学习质量.

在归纳推理教学方式的研究中,由于数学学科揭示的是事物基本的规律,其中包含一定的辩证唯物思想,因此在具体的实施过程中需要结合教学内容,通过演绎、类比及证明的步骤培养学生的归纳推理能力.在归纳推理的教学中,重要的是在不断学习积累的过程中,对知识进行整理和归纳,这样就能够不断深化、提高.因此在归纳推理教学中,重要的是根据问题的本质进行研究,其中主要分为:题型变式及解题变式两种.这两种教学方式的进行能够帮助学生进行发散思维的训练,具体的是,在一题多变的变式中,主要是揭示了问题的根本属性,掌握解决问题的方法,在学习中通常是对局部进行调整,培养学生的理解和掌握能力.

三、结语

在教学中通过创设具体的情境,让学生在不断探索中,结合已有数学知识,在相对宽松的学习氛围中,提高学生的学习兴趣,完善知识结构,在主动参与的过程中,促进学生不断增强自主性.另外,归纳推理能力的培养,在教学活动中促进了学生自学能力的增强,培养了多动手、多思考的学习能力,提高了分析解决问题的能力,在培养创新意识的同时,增强了思维意识,通过自身的归纳总结,改变了学生对数学学习的态度,有效提高了教学质量,有助于学生在学习中发扬个性,在提高数学成绩的同时完善学习策略.