地理教学中学习兴趣的激发

著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作,依赖于兴趣.”兴趣是学习的最佳动力.那么,在地理教学中如何激发学生的学习兴趣呢下面笔者就自己的个人体会谈几点看法.

一、创设情境激趣法

创设情境,就是在地理教学中运用地图、幻灯、录像、语言描述等手段创设各种学习情境,使学生沉浸在地理意境之中.学生通过听、看、说等多种教学活动汲取地理知识,形成正确的地理概念.例如,我在讲述内蒙古高原地面坦荡这一特点时,一边让学生看彩片,一边描绘图片上的景色：“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑.在一望无际的大草原上,远处是若隐若现起伏和缓的小山丘,近处是成群的牛羊和蒙古包.”这使学生沉浸在了对美丽大草原的无限遐想之中,不仅使他们更加热爱祖国山河,而且使他们在想象之中记住了内蒙古高原的特点.

二、运用版图激趣法

在教材中,有许多内容是叙述地理事物空间分布特点的,这些内容都很重要,如山河、资源、铁路干线的分布等.如果只是口述,学生会感到枯燥无味,不便掌握,必须引导学生把知识落实在图上.讲画法教学能使学生视听结合,这样便于激发学生的兴趣,也便于形成正确的空间概念,掌握这些分布知识.如在讲我国主要山脉的走向和分布时,先在黑板上用粉笔画出我国主要山脉的骨架,并总结出我国山脉的走向可概括为“三横”“三斜”“一弯”.“三横”即东西走向的天山—阴山,昆仑山—秦岭、南岭；“三斜”即东北—西南走向的大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山,长白山—武夷山,台湾山脉,“一弯”即弧形山脉喜马拉雅山.我一边指版图一边讲述,这样一幅简图再加上“三横”“三斜”“一弯”的高度概况,不仅激发了学生学习的兴趣,而且帮他们识记了我国主要山脉的名称、走向和分布.

三、引用诗词激趣法

我国古代的文人墨客常用诗词歌赋来赞美山川河流,或描述一些地理事物和现象.如果在地理教学中能引用这些诗词进行佐证,可使地理事物的描述生动有趣,加深学生的印象.如在讲述我国河流的流向时,引用古诗词“滚滚长江东逝水”；“百川东到海,何时复西归”来说明我国许多大江大流都是自西向东流.在讲解气温的垂直变化时,引用古诗“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明山地气温的垂直变化,海拔越高,气温越低.

四、运用想象激趣法

地理教学要求学生准确识记一些地理事物的空间分布和联系,而有些知识往往很难记住,如果在教学中善于抓住某个特点,发挥学生的想象力,往往能取得不错的效果.如在讲南极洲的海陆位置时,南极洲位于地球的最南端,它与周围海洋的相对位置难于记忆,于是让学生观察南极洲的大陆轮廓特征,看它像哪一种动物的头?引起学生兴趣,通过仔细观察,有学生发现它像大象的头,于是我顺势总结：如果把南极洲比作大象的脑袋的话,那么它鼻子喷出来的是大西洋,嘴里含着的是太平洋,耳朵挂着的是印度洋,学生觉得有趣,在笑声中就把知识记住了.

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在地理教学中,我通过以上各种途径,激发学生学习地理的兴趣,使他们“想学、要学、爱学”,从而提高学习效率.

【责编　张景贤】