小学数学的课堂教学模式

作为学校教育的主渠道——课堂教学,必须适应人才培养的需要,下面我就小学数学的课堂教学谈几点看法.

（1）转变教学观念,设计课堂结构,充分展现学生的主体地位.

以新授课为例：

①预习交流.先四人小组相互交流预习认识,相互提高,训练人人思考的能力、表达的能力,为进行全班交流作充分准备,提高回答问题的信心.——4 分钟左右然后每一小组的代表发言或是自由发言,把自己想到的、看到的展现给全班同学,相互学习、相互补充,完善对要学知识的认识.这样不仅能促进学生之间的交流,还能有效地扩大学生接受的认识面,学生敢于想象、积极思考,突破了书本知识的局限.——10分钟左右.

②小结知识重难点.教师对学生构建的知识点进行系统整理,形成明确的学习重点、难点,并加以点拨,使学生自我学习的知识得到深华.——3分钟左右.

③尝试练习.在学生初步全面理解掌握了内容方法的基础上,让学生尝试做一些习题,体会解题方法的运用,这样能使学生感受到自我价值的体现,通过评讲,矫正了学生对知识理解的偏差,使学生对知识的理解更深刻.——6分钟左右.

④归纳总结.通过认识的交流、试练,学生进一步明确了知识的要点,归纳总结出解决的方法,对知识的理解和运用更加深刻了.——3分钟左右.

⑤提高练习.在学生理解掌握本课知识的基础上,运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式,巩固所学成果.——6分钟左右.

⑥课堂小结.使学生再次弄清本课内容及解题方法,提高学生认识.——3分钟左右这个课堂结构设计,突出了学生的主体地位,全面培养学生的自学能力,增加了学生说、练的时间,减少了教师说课的任务,整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现.

（2）让学生掌握科学的思维方法,学会探索和创新学习数学知识的过程,不仅是理解和掌握知识的过程,也是学习探索和创新方法的过程.因此,在课堂教学中要突破“重结果、轻过程”、“重死记硬背、轻应用”的教学模式,坚持过程教学原则,通过数学概念的产生与发展,数学规律的形成与应用,让学生学习科学、严谨的分析方法,增长才干,提高素质.

首先是在引导学生学习新知识的时候,充分利用旧知识与实际发展的不相适应,或者新旧知识之间的矛盾冲突,激发学生学习新知识的,鼓励他们积极探索、研究,不断地进取.

其次,要从数学规律形成的教学中,使学生重视实践,学会观察、分析、概括.例如,教学小数的性质时,让学生动手量一量、画一画、比一比,通过比较0.5米、0.50米、0.500米的长短,以及观察这些小数的变化情况,找出规律,概括出小数性质.

最后,要通过对数学规律的运用,进一步发展学生的思维能力,增长才干.设计练习时,可适当根据具体教学内容,安排发展性的练习,让学生学会从不同角度来思考、分析问题,同时激起他们强烈的好奇心和求知欲,主动探索数学知识的奥秘.

总之,数学课堂教学要彻底地从“应试教育”模式中解脱出来,依据教学内容科学地设计课堂结构,突出“以人为本”,最大限度地发挥学生的主体作用,引导他们掌握科学的思维方法,鼓励他们敢于想象、勇于创新.

收稿日期：2012-09-28