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关于自主学习类论文范文,与自主合作学习在小学数学教学中的有效实践相关本科毕业论文范文

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【摘 要 】 数学是理科中的重点学科,尤其是小学数学,对学生今后的数学学习及发展起着不可小觑的作用. 随着素质教育的大力开展,自主合作学习的方式越来越受到师生的认可,为了打好数学基础,并让学生更好地理解数学的真谛与内涵,合理运用自主合作学习的学习方式,有利于培养学生自主探究精神、语言表达能力和取他人之长、补自己之短.


该文出处 http://www.tjhyzyxy.com/wenxian/430105.html

【关 键 词 】 小学数学;自主合作学习;导学案

数学教学是一种数学活动,是老师之间、学生之间和师生之间交流的一个重要平台. 小学数学在给学生建立起良好的数学知识构架,激发学生对数学学习兴趣,发展学生缜密的数学逻辑思维方面,具有重大的意义. 学生要学会如何进行自主学习和合作学习,这就关系到学会学习和团队合作意识的培养问题,因此,我们要大力推行自主合作学习,让学生扮演主人翁的角色参与学习,而不是被动地被教师灌输数学知识.

一、自主学习和合作学习的定义和理论

1. 自主学习

自主学习就是在学习过程中,把学习者的主观能动性充分调动起来,并把外在因素内化为己用的一个过程. 当然,教师在其中也起着一定的作用,教师不再是课堂的主体,而是起着学生学习的促进者、推动者和引导者的作用.

2. 合作学习

合作学习是指把学生分成若干小组,以组为单位进行共同学习的过程. 这种教学方法在小学数学教学课堂上十分实用,在一个人不能顺利解决数学问题时,经过大家的讨论、分析和探究,有时还需要教师进行点拨,最终问题总会迎刃而解. 这是一个思想交流的过程,教师和学生都会受到某种启发,并且对提高学生人际交流方面的能力也有很大的帮助.

二、自主合作学习的实践模式

1. 数学学习小组的分组要合理

在进行自主合作学习之前,最重要的就是分组. 一般来说,“异质”分组较为常用,即根据每名学生的个人学习能力、组织能力、知识储备和性格特征来分为5到7人的小组.小组中既要包含学习能力强的学生、学习能力一般的学生,还要包括学习能力较弱的学生,这样的小组才可以保持组内的优势互补,相互学习和团队协作的目的才能得以实现. 教师需要注意的是,每次回答问题的小组代表不能只是学习优秀的学生,要同时兼顾其他学习能力较弱的学生.

例如,在学习六年级上册“比的意义”这一课时,在导入课上,教师首先引出问题:2杯果汁和3杯牛奶这两个数量之间有什么关系?可以用什么方法来表示它们的关系呢?接下来,要求学生分小组讨论,每个人都在小组里说说自己的想法和观点,然后由教师在小组里选人代表小组进行回答. 这样,就可以充分地调动每名学生的积极性,并使他们认真思考问题,随时准备回答问题.


自主学习学位论文撰写
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2. 注重导学案的设计

导学案是指教师根据传统的教材进行改进,专门为学生和课堂所设计的一种课程教案. 以前,教案都是给老师使用的,内容比较抽象、枯燥和乏味,而我们的导学案适用于学生整个的数学学习过程,它包括了课程的自主学习部分、合作学习部分、小组交流部分、学习后的评价,以及最后的学习反思部分,较为全面地为学生设计课堂,设计自主合作学习的进程. 因此,要求教师合理地设计导学案,突出重点,重复难点,复习及时,迎合教学大纲,并适当地进行拓展和延伸.

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例如,在讲到六年级上册第一单元“方程”这一课时,教师要重点讲解方程的意义、等式的性质,因为这关系到后期教学生如何解方程,即运用等式的性质来解简单方程、列方程等一系列问题. 由于小学生对数学中的概念、定理和计算公式等的理解上有一定的难度,所以教师在编写导学案时要明确地规划这部分的讲解,注重讲述知识的提出和概念定理等的形成过程,让学生对数学知识的来龙去脉有清晰地认识,方便学生在复习反馈、进行小组讨论时,与他人取长补短,互帮互助.

3. 巧妙使用导学案

导学案不仅要在课程的安排上要紧凑,还要按各部分对学生的不同要求而运用不同的教学方式.

导学案的第一部分就是预习课,即要求学生进行自主学习,认真预习第二天的学习内容. 这部分主要是运用教材,要确保学生在课前认真阅读教材中的内容,先对将要学习的内容进行初步理解,并提出问题. 这主要是为了培养学生独立思考即解决问题的能力,让学生尽量减少对老师的依赖性.

例如,在预习五年级下册第十单元“圆”的时候,让学生认真阅读教材中对圆的解释,以及圆的一些特征,如圆心、圆的半径和直径. 在预习课上,教师可以利用这段时间对学习能力较弱的学生进行特别指导,让他们尽快跟上其他同学的学习进度. 在以往的教学中,预习这项作业就相当于没有作业,学生都不会在课前进行预习这项工作,而且学生也不知道如何进行有效的预习,但在实施这项预习工作之后,学生就可以在第二天的学习过程中对所学知识进行更进一步的认识,达到巩固基础知识的作用.

另一个重要的部分是展示课. 展示课的基本形式是在教师讲解完此次课程的全部内容后,把导学案上的几个例题下发给每个小组,每个小组都需要根据自己抽中的任务来进行讨论和分析,由每组的组长分配每个组员的工作,尽可能让每名同学都参与进来.

例如,讲到六年级下册“百分数”这一课时,教师应该给同学们做几道巩固练习,给大家10分钟进行分组讨论. 比如:青云小学9月份用水440立方米,10月份比9月份节约20%. 10月份用水多少立方米?让学生找出谁是单位“1”,并列出计算公式,按照计算的格式把整个过程推导出来. 经过小组内的讨论,接下来就是小组讲解阶段,有讲解人员、板书人员、完善补充人员,还有一名解答老师和其他同学问题的同学. 这样的数学课堂,不仅生动有趣,还达到了全员参与的效果.

4. 课后需要及时总结

自主合作学习的最后,还需要教师带领同学们进&#

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34892;学习评价和总结. 对当堂课程进行知识的梳理和归纳,以及题型的总结,本节课的困惑和不解之处是否已经弄明白. 及时地进行归纳、总结和自我评价,有助于学生养成良好的学习习惯,不断地完善自我,并达到一个新的高度.

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