新课改下初中生物教学的

摘 要 ：随着新课程改革的不断深入,教材的内容也在更新,这要求教师的“教”和学生的“学”都要跟上时代的步伐,逐渐创新.作为生物教师,学习新课改要求后,我对自身教学进行了反思和研究,本文主要从三方面进行了总结：首先,生物教师要更新教学观念,进行角色转变；其次,要加强师生、生生之间的互动,提高教学质量；最后,初中生物教学中实验也是不可缺少的一部分.

关 键 词 ：新课改；初中生物教学；角色转变；师生互动；实验教学

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0102-02

伴随着新课程改革的不断深入,教材的内容也在更新,这要求教师的“教”和学生的“学”都要跟上时代的步伐,逐渐创新.在科技发达、社会进步的今天,教学活动不仅仅是一个知识传承的过程,更是科学方式、科学心态、科学观念的综合教育.生物教学本身就属于科学教育的一部分,所以,作为生物教师,我们要改变以往的“以教师为主,学生听从”“知识为主”“应试教育”等落后的教学观念,积极学习新课改的要求,秉着科学的态度,在教学活动中坚持做到：一切以学生为主,任何教学活动的进行都是以保证学生的利益为前提,为了学生的未来,对学生的未来发展有益处.追求学生在情感、知识、能力、价值观等方面的全方位发展,积极培养学生的创新精神和实践动手能力,让学生成为全面的高素质的人才.新课程标准为我们的教学提出了更严格的要求,我在教学中不断总结以往的经验,结合新课标的新要求,拟对初中生物教学谈些简单的体会,希望和同仁共同探讨.

一、生物教师要更新教学观念,进行角色转变

新课标提出,一切以学生为主,将学生的利益放在首位.这是一种新的教学观念,也是新时代新课改对每位教育者提出的硬件要求.要实施新课改的方案,首要的就是做到更新教学观念.传统教学活动中,教师是主导地位,一切以教师的理念为中心,在学生心目中,教师的命令是不可违抗的,在其他人眼里,教师就是一个教师匠,教师的任务就是教会学生知识.但是这种教学观念已经跟不上时代的发展,继续使用不但不会对教学活动有所帮助,还会抑制教学的进步.在学习新课程标准要求的过程中,我们逐渐意识到要想提高教学效果,使指导学生和研究课题工作更加有效,教师应该进行角色转变,由“主导者”向“辅导者”转变.在进行生物教学中,教师应该让学生独立完成研究性实验、自主地进行科技制作,积极完成相关的实验报告,教师在一旁进行指导工作.另外,新课标对生物教师各方面提出了更高的要求,这在一定程度上促进了教师在教学能力、教学态度、实践能力、知识能力、适应能力等方面的进步.学生的发展和教师在教学研究中的各项努力是分不开的,不管是教学方法、知识储备、对研究课题的熟悉程度等,都需要生物教师的不断创新和研究,这要求生物教师要从“教书型教师”转变为“研究性”教师.要使学生有所学有所得,教师必须具备过硬的知识,不断反思,提高自身素质.

二、要加强师生、生生之间的互动,提高教学质量

互动式教学是在教师的启发引导下培养学生会学、善学、乐学,发挥其积极性、主动性、创造性的一种活动,是将教学活动视为教师与学生进行亲切、直接、自由、融洽的相互交流与沟通的活动,它的特点是具有开放性和灵活性,一切以学生为主,是一种重要的教学方式.笔者主要从课堂互动和情感互动两方面进行了分析.课堂互动.课堂上主要就是教师和学生,所以这里面的互动主要包括师生互动和生生互动.师生互动在课堂中最为常见,它的根本目的是在教师的引导下,能够培养学生的积极思维.例如在讲解“肘关节”内容时,我们可以先让学生观察下图示或者模型,然后在讲解中,举起自己的胳膊,让学生也跟着演示,通过对比图例和自己的关节位置,逐一给学生指出肱二头肌、肱三头肌、肘关节等结构和名称,然后在说明各个结构作用的时候也一一示范,让学生能够自己感知一下伸肘和屈肘是怎样完成的.接下来,就是让同学之间互相示范讲解,让学生们探讨分析,在这样灵活开放的课堂上,学生的学习积极性很高,通过互动,促使学生自主构建知识的能力.

情感互动.研究者表面,情感的好坏直接影响着一个人的认知能力.一个人在情绪好的情况下,对外界的感知能力比较强,情绪低落就会对外界有排斥作用,像“听而不闻”的现象.在我们教学活动中,经常出现这样的现象,学生喜欢这个教师,上他的课时就会表现很积极,相反,如果师生之间缺乏情感,在学习中遇到困难就会容易产生反感现象.所以,作为教师,即使不是班主任,也要在课余时间加强和学生之间的交流,了解学生的内心发展和这一期初中生的成长特点,促进师生间的情感交流,对教师教学活动的进行有一定的促进作用.

三、初中生物教学中实验也是不可缺少的一部分

生物是一门重视观察和实验的学科,很多生物学家总结生物原理,都是在观察大自然中的生物现象和变化规律后的成果,我们进行生物教学也是同样道理,要和学生共同观察生物现象,学习生物知识后,还要进行演示实验、分组实验和研究实验.教师要对实验目的、实验过程、实验注意事项和最后的实验总结做出详细指导；对于实验过程中出现的异常现象,教师要及时纠正错误,通过生物实验来深化学到的生物知识,再运用到实验中去.准确及时的进行生物实验,对生物教学起着重要的作用.