小学语文课堂教学有效性策略

摘 要：本文从学生的角度,探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题,这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略,课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等,并提出一些具体实施的办法和途径.

关 键 词 ：小学语文 课堂教学 有效性策略

二十一世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中 "填鸭式"教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题.本文从学生的角度,结合自己多年的教学实践,论述了小学语文课堂教学的有效性策略,希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助.

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索.学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高.

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种.上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣.教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来.在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施.棋迷、球迷们为什么会"迷"呢?因为这里有竞争.如果直接参与竞争更能入迷,"迷"即是高度"兴趣"之意.竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性.为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争.如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱.在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多；在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻；在总结课文时,比一比谁的发言有创意.比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等.

刻意求新,同样能激发学生的兴趣.喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征.我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等.教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇.一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇.抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎.在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些.讲述、读书、讨论交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来.只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出现美妙的境界,就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香,又好象是品尝了醇香的美酒,充满了醉意.学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣.教师要想方设法使每一堂课都有"新意".讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音等新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣.

联系生活实际,激趣的效果也是相当明显的.有一次,我刚要讲课,外面忽然雷声大作,大雨夹着冰雹从天而降,学生都往外看.我看到大家无心听课,灵机一动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即我说："同学们,谁能一边看雨景,一边说出一些贴切的描写雨景的词句?"学生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆等几分钟上了一堂精彩的口头作文课.这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他的表达,口头能力的培养水到渠成.

学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识.

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习怎么写作的

第一,教师亲和学生,学生争做主人.在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标.当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动.学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大.

第二,教师解放学生,学生勇于实践.要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来.课堂内活而不乱,活而有序.有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹.有时很安静,那是在听讲,是在做题.教师管理井井有条,既有又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住.我们都知道,学习是一种由外在活动到内部吸收的过程.学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程.学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的"实践".学生通过实践,借助一定的操作技能,使主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程.有的教师总结出"五让教学法"：书本让学生读,见解让学生讲,"三点"（重点、难点、疑点）让学生议,规律让学生找,总结让学生写.这是值得可取的.