龙亭中学211高效课堂的主线――导学案

一、导学案的意义

《211导学案》是全面贯彻素质教育精神,打造高效课堂的有效载体,是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图；是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通教与学的桥梁,也是培养学生自主学习,建构知识能力的重要媒介,关键在一个“导”字.具有“导读、导思、导做”的作用,是提高教学效益的有效举措.

二、导学案的编制原则

1.主体性原则

学案设计,必须尊重学生,注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生,留给学生充足的自主学习时间,让学生自主发展,做学习的主人 .

2.探索性原则

编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力.因此,学案的编写,要有利于学生进行探索学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦.

3.启发性原则

学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性,享受顿悟的奇妙.

4.灵活性原则

由于存在学生的认知差异,教学内容差异和学科特点差异,形式上应丰富多彩,灵活多样.

5.梯度化原则

问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅入深,小台阶、低梯度,让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性.

6.分层设置原则

依据“因材施教”的原理,应对不同层次的学生设置不同难度的题目.题目设置要分三个层次：即A 、B 、C类,以B类为主,适当A类,少量C类.既保证B层同学学习高效的同时,也满足A.C层学生的学习需求.

7.创新性原则

编写学案时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力.

三、导学案的基本环节

1.导学案

导学案包括预习案、探究案、训练案三部分,每单元有复习学案和单元检测.

2.预习案

预习案设有“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”等块,帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容,初步理解和把握知识框架和结构,并用双色笔勾画出重点、难点,记录自己的疑惑点.锻炼学生的学习能力,为课堂内进行深入探究做好准备.

3.探究案

探究案要与我们课堂教学模式相一致.引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结,并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导.

4.训练案

训练案针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升,以锻炼学生思维,提升举一反三、综合运用知识的能力.

5.复习学案

复习学案引导学生对一个单元的学习内容进行综合探究、归纳和梳理,单元检测根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目,以训练学生综合运用知识的能力,并检查学生学习的效果.

四、导学案的编制流程

1.提前备课

备课组长提前一周召集备课组老师就一周内要学习的内容进行研讨,确定教学目标、教学方法,设计教学流程,分析学生情况,并确定导学案编制人,编制人开始编制学案.

2.集体研讨

备课组全体教师集体研讨,修改导学案并定稿,在修改完善交抓组领导审阅批准后,方可印发给学生.

3.课后优化

上完课后,教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思,并进行记录,以备再进一步对导学案修正完善.

五、导学案的具体使用

1.预习案

课前提前1-2天下发到学生手中,让学生有充足的时间预习、思考、讨论.上课前半天,任课教师可将预习案收回,检查学生预习情况,掌握真实学情,预设课堂多种应对措施,保证点拨精当、简洁.（除语数外三科外,其余学科的预习在课内进行）

2.探究案

上课时发给学生或连同预习案一起发给学生,根据探究案的基本环节的设置顺序,依次带领学生在课堂上进行：

读书自学,自主探究

完成学案,训练应用

分组合作,讨论解疑

展示点评,总结升华

清理过关,当堂检测

教师对学生的学习及时给予点拨和鼓励；在学生探究结束后,教师可就本堂课的重点、难点组织学生以小组形式进行成果展示,并对展示的内容给予点评,也可请学生进行点评,教师给予补充和完善；对于学生的“当堂检测”要在当堂完成并进行审查,可以组织学生互相批阅.

3.训练案

课堂学习结束时,下发训练学案,学生课后完成并上交,由教师进行批阅.也可由学生相互批阅后再上交,教师进行二次批阅后,总结反馈学生的完成情况.

在教师使用导学案过程中,要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠.

“211高效课堂”导学案是引导学生有效自学、指导教师高效教学的制胜法宝,旨在变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究,使学生真正实现自主学习、合作学习、高效学习,使课堂成为知识的超市.

六、“211高效课堂模式”下的学生学习环节

（1）预习自学,探究问题.

（2）完成学案,训练应用.

（3）分组合作,讨论解疑.

（4）展示点评,总结升华.

（5）清理过关,当堂检测.

211高效课堂的总体目标是：两中心一主线一目标.两中心是以学生为中心,以学习为中心；一主线是以导学为主线；一目标是一构建高效课堂为目标.211高效课堂要紧紧抓住两个中心 以导学为主线,实现构建高效课堂这一神圣目标.