网站原创摘 要：本文深刻剖析了当今教学中存在的一大问题――大多教师误解导语的内涵并且在导语设计中出现差错.为了标准化设计导语,保障教师语文课堂教学的质量,并且为以后的语文课堂教学充当模范,本文提出了设计中的几点问题及相应的解决措施,以提高导语教学对提高课堂有效性的效率.
关 键 词 ：语文；课堂教学；导语设计
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
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0引言 《教育方法与艺术全书》定义了导语的概念――导语就是导入新课的语言,它是教师在讲新课之前,有目的、有计划,并用一定方法所设计的简洁生动、有启发性、鼓动性、概括力、感染力的教学语言. 由此可见,导语对于提高课堂质量有着至关重要的作用.但是,就实际教学情况而言,很多老师却忽略了导语的重要性.他们轻视了导语的作用,错误地认为导语对于课堂而言无足轻重.
一、备课环节中导语教学设计的作用
《教育方法与艺术全书》也对导语的功能进行了科学具体的解释说明――第一,提高注意力和兴趣.如果课堂的开始便能吸引同学们,这节课也会进行的很顺利,学生的兴趣以及接受知识的能力也会显著提高.由此可见,课堂导语的质量决定了学生接受知识的程度.第二,活跃学生思维.教师的教学只有在学生积极思考的前提下才能取得优异的成果.因此,只有当教师设计的导语极具开启思维作用的时候,才能确保课堂的质量.第三,锦上添花,体现重点.每堂课都有重要部分――重点和难点,如果教师在课堂上能够以解决问题来设计引导语,便能促进学生对重点、难点的掌握.第四,承前启后,巧妙过渡.就教材编制而言,课与课之间、单元与单元之间都紧密相关.若教师教学过程中能巧妙应用教材的内在联系,设计出既能承接旧知识,又能启发新知识的课堂引导语,提升学生对知识的掌握能力.让学生们既对旧知识进行了巩固,又对新知识产生了兴趣[1] .
二、备课环节中导语教学设计存在的问题
通过分析诸如此类的案例,得出结论：大多数语文教师并未对导语持有深刻见解就开始进行设计,导致导语应用到实际时产生了许多问题.如何设计出既幽默风趣又切合实际的导语呢?笔者的观点――作为语文教师就应该及时发现这些问题并尽早处理.通过分析案例,笔者总结出以下几大问题：
第一,轻视导语的作用.如今多种多样的课程以及复杂多变的教材内容,使得大多教师认为课时很紧张,并且在应试教育的环境下,教师的重点都放在了学生们的成绩上,因此,教师们为了获得更多的时间以便讲授知识点,不仅开展了课余讲授,而且删除了导语部分.忽略导语导致了课堂教学变得了无生趣,无法集中学生的注意力.这类问题已经在语文课堂上变得越来越突出.
第二,模糊了导语和知识的界线.很多老师对导语有一定的常识,但是还是会误解导语和知识的关系,他们清楚导语对教学的重要性,便盲目深化导语的文化内涵,他们以为向学生讲授幽默风趣的知识便能集中学生的注意力.这样做的后果是让学生将重点放在了语文的工具性功能,而不是人文性功能.知识的含义较宽泛,因此提高了老师在知识选择过程中的难度.由于个性不够突出,学生并不能真正接受知识,等到课程结束的时候,他们对知识也变得模糊了.从而导致导语的内容与课程并没有在实质上产生联系,通过分析便可发现二者之间的关系非常微妙,进而使导语和课文内容脱离开来[2] .
第三,当今大多数老师将指导语硬搬到理论知识上,他们也知道导语对提高课堂质量有着至关重要的作用,因此老师更愿意用导语来教学,但是他们却通常不愿意用自己总结出来的对课文内容的分析和想法,不切合自身实际去总结导语,导致众人都去使用别人的导语当做自己设计好的导语来教学生,或理论化的把导语放在组织教学的开始,对于时间、地点、对象不管不顾,和其他人的导语如出一辙,这样导致导语对学生来说只是枯燥无味的语句,也对老师的讲课失去了兴趣[3] .
三、备课环节中导语教学设计的完善策略
《高考考你什么：语文》中写到,“语文是或平凡不奇,或美好生动的词汇,是世间万物浓缩在笔尖的精华,是或惆怅的心或豪迈昂扬的诗,是闪烁着人性光芒愁肠百结的感情,是满怀品行魄力的’仁、义、礼、智、信‘的心胸和雅态.”本是如此渊博美好学科,老师怎可让课堂变得了无生趣呢?身为高中语文老师,使语文课堂教学环环紧扣,让学生深刻了解语文特色.从教学的设计到策略的过程,从导语的设计到实际运用过程,我们都必须加以重视.就这类问题而言,笔者通过分析语文教学的现状提出两点建议：
第一,指挥若定,稳操胜券.为了更好的熟悉课本内容,教好学生课堂知识,老师要在课前做好准备.以便对症下药.因此,对于教学设计,老师是要充分运用自己的知识得到自己的见解,多思考,用自己设计的教学去教授知识以达到最佳效果.以便面对各种问题我们可以坦然自若的解答.特别对于高中语文来说,这是一门表达丰富,结构灵活,内容范围广的学科,要求老师准备齐全.这就告诉我们,在设计教学内容时我们要自己研究透彻,这样才可以讲授好,否则只会减少学生对这门学科的兴趣.
第二,导之为入,入不离导.这句话告诉我们,如果我们不能好好引导学生,学生又怎能学好课程,没有导就无法入.最重要的就是我们要在课前设计好教学导语来引导学生,所以,我们要从实际出发,根据课程需要,运用自己分析研究出来的内容来设计导语,要有自己独特见解的导语,拒绝抄袭别人的思想,且认为导语在一堂课中没有实在意义,我们要让导语发挥出自己的作用,给课堂增加色彩[4] .
四、总结
通过分析课程的导入得出：我们应该重视导语的设计,不能简化,反之我们应该不断探索、不断试验,提高导语的质量,进而提高课堂的学习效率.