探究式学习在高中通用技术高效课堂中的应用

点赞:21994 浏览:96578 近期更新时间:2024-02-14 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :高中通用技术新课程改革引发了教育理念的一系列新变化:在教学目标上,由追求知识目标向三维目标转变;在教学过程上,由以教为主向以学为中心、学教并重转变;在教学模式上,由行为主义向建构主义、人本主义转变. 本文论述了在建构主义理论指导下,探究式学习方法在《控制系统地工作过程与方式》中的应用,并对通用技术的探究式学习过程进行了详细的阐述.

关 键 词 :建构主义 探究式学习 通用技术 高效课堂

中图分类号:G633 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.102

1.问题提出

在学习控制系统的工作过程与方式时,传统的教学过程中是让学生通过自己的听觉视觉,接受教师呈现的教学信息.在这种教学模式中,教师作为知识的传授者,处于绝对的主动地位;学生在被动的环境中学习,主动性、创造性受到极大的压制,不利于培养学生的动手能力和创新精神.所以,教学中本着“学生是学习的主体,教师是主导者,师生互动”的教学思想,充分体现学生的主体性,采用“学生探究学习为主体,教师对学生的学习进行指导的教学模式”开展教学活动.

2.理论依据

建构主义认为:学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定情境下,借助其他(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的.“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式,它的主要结构是:呈现任务―明确任务―完成任务―任务评价.这种“学生带着任务自主学习”的探究式学习模式,适合在通用技术教育中应用,它使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位,从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性,使学生自主地获取知识.在探索式学习中,重要的不只是对目标课题的学习,而是学习者对知识的探索过程,是学习者在探索知识过程中的思维飞跃.同时,自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调进行个别化学习,克服了传统课堂教学中“一刀切”的人为现象.

3.探究式学习过程

3.1 展示先进技术,激发学习兴趣

以火箭点火发射为切入点,引出探究式学习任务,以我们都知道神舟九号的点火发射的视频为例子,吸引学生的注意力,激发了学生学习的兴趣.

3.2 分析任务,明确新问题

通过分析教室内的各种控制系统(如开关、多媒体控制系统),熟悉控制系统的特点,通过对大量的控制系统的了解,引出控制系统可以分为开环控制系统和闭环控制系统,那么它们之间有什么区别呢?

3.3 思考活动方案,进行动手操作

分组合作,学生自己探究简单控制装置和自动配货装置的组装和调试工作.请学生讲解简单控制装置和自动配货装置的工作过程.

师生共同归纳出开环控制系统和闭环控制系统的共同点:

输入量:控制系统的给定量.

控制器:对输入信号进行处理并发出控制命令的装置或元件.

执行器:直接对被控对象进行控制的装置或元件.

控制量:执行器的输出信号.

被控对象:控制系统中所要求控制的装置或生产过程.

输出量(被控量):控制系统中所要控制的量,也是控制系统的输出信号.

不同点:

闭环控制系统多了一个由检测装置组成的环节.

从而得出,开环控制系统的方框图:

闭环控制系统的方框图:

3.4 反馈纠错,问题点拨

在任务的完成阶段,教师只是一个帮助者和指导者,要主动去观察学生,发现学生中容易出错的问题,特别是共同性问题,及时给予指导,同时在学生完成任务之后也要对此类问题进行强调、讲解、分析,并由教师或学生直接示范,进行点拨,从而突破教学的重、难点.对于开环和闭环控制系统,都有输入量,但是输入量的分析方式不一样,开环控制系统一般是一个比较明显的输入量,但是闭环控制系统的输入量是一个给定量,不是直观可见的一个输入量,所以需要学生通过分析闭环控制系统的工作过程,才能更好地指出闭环控制系统的输入量.很多学生在分析开环时,都能清晰地指出输入量,但是对于闭环控制系统的输入量不容易找出来,对于自动配货装置,他们就会说输入量是“四颗珠子”,或者无从说起,在这时候,要通过老师的主导点拨,改变学生固有简单的思维放式,指出输入量是“系统结构确定的给定珠子量”,就可以提高学生的思维能力,拓展了自身的思维方式,从而有效提高学生的技术素养.


3.5 展示作品,总结交流

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可以选择部分学生展示其完成的作品,学生也可以自愿把自己探索的方法向同学们讲解,总结其完成任务中遇到的主要困难及解决的办法.比如学生在展示装置功能时,可能就因为连接不牢固,出现“散架”,这就告诉我们技术不仅是理论知识的反映,而且对可靠性有很高的要求.在展示的过程中,提高了学生的技术沟通交流能力,分享成果的喜悦之情,大大丰富了学生情感态度,极大地提高了通用技术的课堂教学效率,达到了高效课堂的目的.

4.总结

探究式学习在《控制系统的工作过程与方式》的教学实践,教学效果非常突出,学生的学习积极性非常高,思维非常活跃.学生积极主动地学习开环和闭环控制系统.在重要的“问题分析”环节上立足于“控制系统的过程性”,让学生抓住问题的主要矛盾,“归纳总结”阶段着重引导学生完善知识框架.让学生在自主探索中经历思维升华的过程.学生充分表现了自己的活跃思维,表达了自己独特的见解,呈现出异彩争艳的景象.改变了传统教学中的学生思维局限、观点一致的情况,释放了创造力与个性思维,达到了合并同类项,突出重点,有效化解难点的教学效果,从而提高了课堂教学效率,有效减轻了学生的课业负担.