初中生名著导读性学习的方法策略

摘 要：研究性学习是一种新型学习方式,很值得进行研究；文章以初中生名著导读为例深入探讨如何初施研究性学习方案；主要从四个方面展开研究：一是初中生课外阅读的现实背景；二是课题研究的方法内容及预期目标；三是课题研究的操作措施及策略；四是课题研究的实施步骤.文章认为在名著导读领域开展研究性学习有很重大的意义.

关 键 词 ：研究性学习；名著导读；方法；策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-040-01

“研究性学习是学生在教师的指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习.其目的是改变学生的学习方式,培养自学能力.核心是注重方法,强调学生通过自己的探究去获取知识,从而培养学生的探索精神和实践能力.”

本文想以初中生名著导读这一具体学习活动,来谈一谈如何在初中语文的教学活动中具体实施研究性学习方案.

一、初中生的课外阅读的现实背景

目前初中生课外阅读的现状到底如何呢?

“据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的初中生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7℅,无聊时才看课外书的同学占43.2℅,极少阅读课外书的同学占2.6℅.何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍,可见,真正有文学阅读习惯的学生确实太少,目前初中生课外阅读的现状不容乐观.”

所以,改变课外阅读现状实属当务之急.

二、课题研究的方法内容及预期目标

那么在初中语文的名著导读教学活动中,到底如何实施研究性学习方案呢?本人认为,激发学生课外阅读的兴趣是关键.

1.积极指导课外文学名著阅读行之有效的方法

首先,每天课外活动时间利用课外阅读兴趣小组,开展即兴演讲比赛；提高学生阅读课外名著的强烈兴趣.

其次,组织集中阅读,各个班级每周有一次阅读课,在这个时间,组织学生到校图书馆、阅览室进行集中阅读,每次读前确定一两个阅读专题,指导学生定向阅读,并布置学生写读书笔记；

再次,倡导检测期阅读,让学生利用检测期时间进行中外文学名著选读活动,

借以激发学生审美情趣,提高学生文学素养.

2.努力培养学生持之以恒的信念

教师应千方百计使学生养成持之以恒的良好阅读习惯,经常组织学生进行回顾,进行自我总结、自我反省,逐步提高学生的阅读能力,形成良好的课外阅读的习惯 .

胡永生 《中学生研究性学习的方法与范例》（G）上海：上海交通大学出版社 ,2001年1月第1版.第3页；

周庆元《语文教学设计论》（G）广西：广西教育出版社,1996年12月第1版.第233页

3.预期成果

通过教师的悉心指导,学生的认真领悟,力争在初中三年内,在提高自身阅读能力的同时,让学生的写作水平也有明显地进步.

三、课题研究的操作措施及策略

《初中语文新课程标准》明确要求学生在七至九年级课外阅读总量达到260万字以上,面对这些佳作,怎么才能让学生去主动地阅读呢?

1.课内课外超链接,使课内阅读与课外名著阅读合二为一

（1）开展名著导读课,授学生以渔,掌握相关阅读方法

如在教学《智取生辰纲》后,在名著导读课上,我先播放了电视连续剧《水浒传》中的部分片段,学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引.我抓住时机对同学们说：《水浒传》这一部反抗封建暴政的英雄传奇的小说,能给人智慧和启迪.同学们不妨课外去读一读《水浒传》这本书,肯定会获益匪浅.

（2）通过课文,以点带面,深入阅读所涉及的名著原作

如教学《杨修之死》时,我在讲了杨修之死的原因后；还向学生提出“曹操真是个小人吗?为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢?请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧!”课后,学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮.

2.渲染氛围,营造声势,开展各种有趣的阅读活动

那么如何才能能最大程度地激发学生阅读名著的兴趣呢?

（1）精心打造教室图书角

在教室里设置一个图书角,图书角只摆放适合学生阅读的报纸杂志,另外学生还可推荐报刊.报刊由语文课代表专门负责购写、更换,经费源于班费.课余饭后,图书角往往是人气最旺之地.过了半个学期,那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客.

（2）组建班级网络读书沙龙班级网络读书沙龙是一个课外阅读发烧友的“协会”.我们知道,当前的中学生课后都喜欢上,我班在网络上建立一个阅读群,推选出群主,负责日常事务.班级网络读书沙龙的组建,为班上学生提供了长期坚持课外阅读的精神动力,丰富了学生的课余文化生活.

（3）运用多种方法,从不同角度激发学生阅读兴趣：

这些阅读方法主要有：1、圈点勾画阅读法；2、对比阅读法；3、创造性阅读法等等.

四、课题研究的实施步骤

（一）导读阶段（每学期安排1-2课时）本阶段,指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容,然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度.

（二）积累性阅读阶段（每学期安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主,每周阅读所读名著的部分内容.每周设计作业如下：1、摘抄语段 2、内容概括 3、写读后感.

(三)探究性阅读阶段（每学期安排2周左右）在此阶段主要是引导学生分析人物形象、思想内容和艺术特色.

（四）总结阶段（每学期安排2周左右）在此阶段主要的任务是引导学生归纳总结一学期以来所进行的名著阅读情况,进行大总结.

本人认为在名著导读领域开展研究性学习有很重大的意义：

首先：可以让每位学生能真正地阅读那些文采斐然的、有着重大教育意义的中国、世界名著.

《初中语文新课程标准》中明确列出了初中生名著导读的书目,无论是文学色彩,还是教育意义,都是我们现行课本所无法取代的!如果没有系统的阅读计划,具体的阅读指导,明确的阅读方法,是很难在规定的时间内真正地完成阅读任务的.研究性学习方法的开展,使这成为可能.

其次,开展研究性学习的理论研究,必须找到一个引人入胜的切入口,才能更深入地开展下去!而名著导读因其阅读内容的生动性、有趣性,非常适合做这个切入口!

再次,以名著导读为例对初中语文教学进行研究性学习的探索,能巧妙地、自然而然地把语文课内外学习联接起来,真正地体现了研究性学习的开放性、综合性和实践性.

要想在名著导读方面能真正地把研究性学习方案开展下去,调动学生的积极性,是今后一段时间内,我所要重点研究的!

我相信,经过不懈的努力,我在初中语文研究性学习方面一定会有重大收获的!