初中英语教学感悟

一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个.词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求.那么我们该采取什么方式来教学单词?

实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的.尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力.我认为我们应做好下列几点：

（一）重师范.在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点.同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯.听清后再跟说.确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力.对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解.顺利完成音――形――义的逐步过度.

（二）重情景.单词是构成语言的三大要素之一.人类思维活动是借助词汇进行的.人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的.没有词汇任何语言都是不可想象的.因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻.

（三）重迁移.在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”.其实这也是一个很好的学习方法.

（四）重趣味.英国著名语言家 C.E 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法.”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记.

（五）重运用.学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中.在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果.

二、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学.《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习.那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

(一)自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点.

（二）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透.

(三)疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容.

（四）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入.

（五）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确.

三、音标教学

《新目标英语》中没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学.那么,我们如何在新形势下教学音标?

我认为可采用先集中后分散的教学原则.这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符；其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关.

四、语法教学

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式.也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言.这套教材图文并茂、实用性强,交际性强.但是在教学实践中到底要不要教学语法?语法教学应受到多大的重视?

我认为应该教学语法,应该重视语法教学.当然,我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去,而是强调培养学习者的语法意识.Widdowson 在一次演讲中指出,语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则.

五、听力教学

《新目标英语》设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点.那么,我们如何改变现状呢?

（一）首先进行大量的听说训练.“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出.在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进.听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等.而初中侧重听音答问和听后复述.

（二）接着进行听写训练.有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文.听音画勾或打圈,听音选图,听音标号或排序以强化学生的记忆力.

（三）注重听读训练.即听完一两遍录音后,让学生进行模仿跟读.心理学研究表明,青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强.学生在跟读时,仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧.同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用.

(四)培养良好的听说习惯.

总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.