初中思想品德教学的艺术

在初中思想品德教学中,为了激发学生的学习兴趣,使他们乐于参与思想品德教学,教师必然要讲究思想品德教学的艺术.本文旨在通过课堂导入、情景创设和师生互动等三方面具体阐述.

一、课堂导入

1.音乐导入,心旷神怡

在初中思想品德教学中,音乐导入往往能营造良好的教学氛围,使学生身临其境,从而达到理想的教学效果.例如,在教学“自强自立”这一内容时,教师可选取有关自立、自强的歌曲（如,《爱的代价》）作为课堂导入.通过合唱,“走吧,走吧,人总要学着自己长大”的唱词使学生真切地感受到自强自立的含义.又如,在教学“人生当自强”这一内容时,教师可选取《水手》这首励志歌曲作为课堂导入,并为学生讲述这首歌的演唱者郑智化的故事,以使学生感受自强不息、孜孜不倦的含义.总之,音乐导入能调动学生的思维,使思想品德教学更加丰富,课堂氛围更为和谐.

2.故事导入,简单易行

在初中思想品德教学中,故事导入一般能引人入胜又发人深省.根据教学内容和初中生的心理特点,教师可有针对性地搜集相关的故事,使学生在听完故事后,便初步领会本课将要展开的内容.这样,既可拓展学生的思维,又使他们主动投入新知识的学习中.例如,在教学“学会负责”这一内容时,教师可通过《一个小数点酿成的悲剧》这个故事引入课堂教学.这个故事讲述的是：1967年8月23日,苏联宇航员科马洛夫独自一人驾驶“联盟1号”宇宙飞船返航时,发现降落伞无法打开,最终飞船爆炸,宇航员牺牲.后来,经调查发现,由于地面人员责任心不强,忽略了一个小数点,所以造成了这次事故.听完这个故事,学生既感慨颇多,又充分体会到责任心的重要意义.又如,在教学“天生我材必有用”这一内容时,为了让学生意识到：每个人都是独特的个体,每个人都有自己的优势和弱点,每个人都须正确地了解自己（不过分自卑或自傲）,教师可引入这样的故事：一个富翁送儿子去闯天下,儿子来到热带雨林找到一种树,这种树很高,而且木质好,还能散发香气.于是,儿子砍了树,拿到集市上出售.可是,在集市上,一直没人写他的树,倒是旁边卖木炭的小贩生意很好.儿子想：大概是这带有香味的树木不及木炭.所以,他把香树烧成木碳拿到集市去卖,结果一会儿就卖光了.儿子很得意地回家,并把这件事告诉父亲.父亲听了,忍不住落下泪来.原来,被儿子烧成木炭的树是一种非常珍贵的树――沉香.它的价值远远超过木炭.听完这个故事,学生通过讨论,逐渐认识到客观、正确地认识自己的重要性,以免过分自卑或自傲而盲目行事.藉此,教师可转入课堂教学.

3.视频导入,形象直观

在初中思想品德教学中,教师若能恰当利用视频导入创设特定情景,并借助这些形象、直观的情景引导学生,便能使学生从被动学习转变为主动学习.例如,在教学“认识自己”这一内容时,教师可采用《中国雨人,生命的奇迹》这一视频作为导入.视频讲述的是：一个患有孤独症的人,虽然无法与他人正常交流,但却在某一方面有着过于常人的天赋.这个视频立刻让学生陷入沉思.

当然,教师在运用视频导入时须注意两个问题：一是挑选的视频不宜过长,最好控制在五分钟之内；二是颇具意义的公益广告也是很好的视频导入材料.例如,在教学“孝敬父母”这一内容时,笔者选取了一则名为《父亲藏饺子给儿子》的公益广告.视频的大致内容是：一个患有老年痴呆症的父亲在吃饺子时,偷偷把饺子藏进口袋,为的是留给儿子,因为儿子喜欢吃饺子.这个视频感动了学生,他们深深体会到父亲对儿子的爱.

4.小品导入,主动参与

在初中思想品德教学中,教师也可采用小品导入的方法,以促使学生主动参与课堂教学.例如,在教学与“法律”或“道德”相关的内容时,教师可采用小品导入的方法,让一个学生扮演“法律”,另一个学生扮演“道德”,并要求他们在了解各自特点的情况下进行表演.这样,既可活跃课堂气氛,又可调动学生学习的主动性、积极性,最终达到理想的教学效果.当然,小品导入的方法相对比较灵活,在运用的过程中,教师要特别注重对学生的指导,以便达到预期的效果.

二、创设情景

“创设情景”即在思想品德教学过程中,教师有目的地引入与知识相关的情景,以激发学生的情感体验,引发他们的思考,从而提高他们理解问题、分析问题和解决问题的能力.例如,在教学“适应学校新生活”这一内容时,教师可设置这样的问题情景：你们觉得这里和小学有什么不同?并针对刚入学的困惑进行讨论.又如,在教学“人生难免有挫折”这一内容时,教师可讲述关于挫折的故事.在故事讲完后,可设置这样的问题情景：如果你是这个故事的主人公,你会怎么做?在讨论完这个问题后,为了调动学生的积极性,并发挥他们的创造力,教师可创设这样的问题情景：你在生活中遇到过哪些挫折?你当时是怎样面对的?如果你现在遇到同样的问题,你会怎样处理?

三、师生互动

在初中思想品德教学中,师生互动具体包括三个内容.其一,在问题探究中互动.在教学过程中,教师的提问不仅能较好的创设情景,更能使师生之间较好的互动.例如,在教学“学会休闲,培养情趣”这一内容时,教师可采用提问学生（你们如何安排课余生活,平时的兴趣爱好是什么）与自我畅谈（和学生畅谈自己的业余爱好）的方式.这样,既可实现课堂的互动,又使师生关系更为融洽.其二,在课堂总结中互动.让学生既接受知识,又进行思考,这是教师教学艺术的具体体现.例如,在教学“不以规矩,难成方圆”这一内容时,教师可先让学生总结,于是,一个学生这样总结：遵守规矩对我们来说很重要,如果没有这些规矩的约束,我们的生活就会受到影响.然后,教师追问：你觉得“规矩”具体指的是什么?待学生回答后,教师进行总结,并将“规矩”具体化为“社会规则”“社会秩序”等.其三,在课堂延伸中互动.初中思想品德教学的最终目标是要引导学生的思想和行为,以真正体现思想品德教学的知行统一.例如,在教学“合理利用资源”这一内容时,教师可引领学生开展收集废纸、废旧器皿的活动,并鼓励他们废物利用（如,制成艺术品自我欣赏或参加比赛）.

成功的教学不仅能抓住学生的心,调动学生学习的积极性、主动性,更能激发学生的求知欲,使他们产生浓厚的学习兴趣.基于此,教师应努力从课堂导入、创设情景和师生互动等三方面探究初中思想品德教学的艺术,最终激发学生的学习兴趣,并促使他们积极地参与教学.

（作者单位：山东省青岛经济技术开发区第三中学）

（责任编辑：梁金）