《热爱生命》教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-158-01

教学目标：

知识与能力目标：1、理解后识记随笔的文体特点；

2.理清文章思路,品味富有哲理的语句.

过程与方法目标：引导学生结合生活实际,通过学写随笔阐述自己对生活的感悟.

情感态度和价值观目标：引导学生认识生命的本质、生命的意义,帮助学生树立正确的人生观.

教学重点：认识生命的本质、生命的意义.

教学难点：品味富有哲理的语句.

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

以2013年5月12日这个纪念日导入,提出生命的价值与意义.

二、读一读,想一想

1.读第一自然段,思考问题：

师范读文章第一自然段,请生思考及回答以下三个问题：

（1）“我”对度日赋予的特殊含义是什么?

（2）“我”是如何看待生命的?

（3）这段话运用了什么写作手法?

在理解文段的基础上,请两名学生组合再次朗读文章的第一自然段,在品读中加深理解.

2.读第三自然段,思考问题：

（1）师与生配合齐读文章第二和第三自然段

（2）请生思考及回答以下问题：文中说“享受生活要讲究方法”,蒙田告诉我们如何热爱生活呢?

（3）请生总结本篇文章的主要内容和结构.（PPT展示文章结构图）

3.追问：

文章第三自然段有一些文句看似与课文主题无关,为什么要写这些话?

文章题目是“热爱生命”,为什么在文章的第三段作者要谈到死亡?

4.开展小活动

请学生在学案上写下生命中必不可缺的四样东西,分别写在学案纸的四个角上,然后撕掉其中一个角,以此来体会生活并不会一帆风顺,往往有缺憾,当我们面对缺憾的时候,应该如何看待生命和生活.

请学生谈谈他们撕掉了哪一个角,结合活动的感想理解文章第三自然段中的“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼.”这句话的深刻内涵.

5.小结：

人是有生命、有思想、有信念的一种高级动物,是受到自然厚赐的优越无比的一种生命形式,我们应该用思想指引自己的行为,用信念照亮人生的道路,热爱生命,热爱生活,让我们生活得丰盈充实,生活得有意义、有价值.如此,即使面对死亡,我们也会泰然处之.

三、记一记

1.请学生谈一谈这篇文章有什么样的文体特点?

2.教师介绍随笔的文体特点,引导学生理解后识记.

南宋人洪迈在《容斋随笔》卷首中说：“意之所之,随即记录；纵意而谈,涉笔成趣.”这是我国最早给随笔下的定义,也是最贴切地阐释了随笔的特点.

由此总结出随笔的三个特点：自由、智性、质朴.

四、写一写

请同学们结合课文写一段关于“生命”的随笔.

五、说一说

说说同学们的随笔是如何写的?

（生命教育是本课的重心,鼓励学生临场发挥,表达出对生命的感悟,这里不一一列举.）

六、总结

1、以教师自写随笔进行总结,将《短文三篇》的三篇文章内容融入其中,引发学生对后两篇短文的学习兴趣.

苇草因为有思想而强悍,

在时光隧道中行走,

别让那颗赤子之心,

遗失在儿时的沙滩.

让生命的种子,

于似水流年中,

变得充盈饱满.

将生命、思想、信条、构筑成

人生图画里一座伟岸的青山!

2.结束语：希望这节课能够让同学们走进生命,感悟生活,学会生存.

七、作业

把随笔改写成一篇不少于800字的文章

板书设计：

热爱生命

随笔：自由、智性、质朴

走进生命 感悟生活 学会生存

附：《热爱生命》说课稿

一、说教材

“生与死”是人类历程中一个永恒的主题.从出生到死亡是每个人都要经历的过程,这个过程超越了历史、种族、肤色、地域、信仰这些概念而存在.而蒙田的《热爱生命》正是对生命这个哲学问题进行了探讨.根据高中语文课程标准精神,学习文化论著类课文,要“注重反思,探究论著中的疑点和难点,敢于提出自己的见解,并乐于和他人交流切磋,共同提高”.《短文三篇》是新教材选取的新课文,都是随笔,其中《热爱生命》是首篇.相对于中国传统的散文而言,西方的随笔更富于理性,蒙田的《热爱生命》就集中体现了这一特点.新课程对这篇文章提出的教学建议是把《热爱生命》作为重点教学,后两篇可以融入其中.这样做既训练了学生的自学能力,又节省了教学时间.因而我选取这篇文章进行教学尝试,力图在有限的时间内,让学生获得最大的思考空间.

二、说学生

生活中经常会遇到些让我们或悲或喜、或怨或乐的事,尤其是高中学生已经到了有思想、爱思想的年龄,遇到一些挫折难免会引发他们对生活乃至生命或浅或深的思考.人究竟应该以什么样的态度来对待生命、面对生活呢?蒙田在《热爱生命》中给了一个很好的答案.这篇随笔能帮助学生理性地思考问题、理性地表达见解.

三、说教法

这篇文章主要采用我们语文教研组在新课程背景下探索出的“读一读、谈一谈、想一想、写一写、说一说”的教学模式.这种教学模式是以学生为主体,教师只是引导者,通过一系列活动,让学生自发地投入到课文理解中,并从课文中汲取精华,获得对自己有用的东西.《热爱生命》这篇文章既是三篇短文中的重点,又是引子,引发学生理性地去思考生命、人、思想等哲学命题.它表达的是作者对生命、生活等问题的思考,学生通过学习,一定能受到课文对生命、对人生感悟的感染,实现三维目标的达成.