《小学生朗读能力的培养》实验方案

点赞:23926 浏览:108111 近期更新时间:2023-12-30 作者:网友分享原创网站原创

一、问题的提出

随着教育的不断发展,教育改革早已进入校园,课程相应地发生了变化,《语文教学大纲》发展成了《语文课程标准》,“课程目标”第一学段的朗读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;第二学段的朗读要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;第三学段的朗读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”.课程的基本理念“全面提高学生的语文素养”强调:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”.课标对朗读提出了不同层次的要求,朗读应引起语文教师足够的重视.重视朗读,能充分激活学生的内心世界,张扬学生个性,让学生享受阅读教学的无限乐趣,使语文学习变得生机勃勃和灵性跳动.


我校地处农村,学生大都习惯用本地方言,他们能说一口流利的方言,但普通话表达较差.在学生朗读时,普遍存在语音不准确、普通话音变水平低下、朗读速度较慢、习惯齐读、节奏无变化、语气无抑扬顿挫、停连意识差、重音不恰当、语调较差、对作品内容和思想理解不够、朗读(诵)感情较差、声情难以并茂、声音不和谐等状况.试想,如果不加强教师朗读能力地专业培训,怎么能增强教师的业务能力和提高研究水平,怎么能增强教师的朗读指导能力,不加强对小学生朗读能力地培养研究,提高学生的朗读能力谈何容易,培养高素质播音人才谈何从基础抓起,“全面提高学生的语文素养”谈何“全面提高”,素质教育谈何落实.为了改变这种不良状况,为社会培养更多的合格人才,我们看在眼里,急在心里,我们认为,进行小学生朗读能力的培养研究,具有非常重要的意义,也有其必要性.

经过一年来的校级课题《龙孔中心校学生朗读能力的培养研究》研究证明,对学生进行朗读能力的培养,做起来有较大的难度,主要是教师自身的朗读能力问题,我校语文教师大部分有较高的研究积极性,有少数班级学生的朗读能力培养成效明显,学生朗读兴趣盎然,成绩喜人,让我们看到了希望,看到了前景,有全体一线教师大力支持,我们信心十足.加之,学校领导高度重视,花再多的钱也要做好课题研究工作.还有北京传媒大学张颂的《朗读学》等给我们提供理论支撑,我们从事朗读研究的底气更加足了.我们认为,从事小学生朗读能力的培养研究,具有可行性.

通过论证和校级课题研究实践,我们慎重提出《小学生朗读能力的培养研究》实验课题,确定下来,在全校开展一系列研究活动.

二、研究内容及目标

(一)研究内容

朗读技能

(二)研究目标

1、通过实验研究,完善朗读教学模式;2、全体实验教师具有较强的朗读研究能力;3、每位实验教师撰写研究经验文章20篇以上,其中发表文章10篇以上.

(三)教学目标

1、80%以上语文教师具有较高的朗读水平和较强的朗读教学能力;2、95%以上学生学会朗读,基本掌握科学的朗读方法;3、80%以上学生具有较强的朗读能力(随读生除外);4、体的朗读水平明显高于乡内小学的平均水平;5、95%以上学生形成良好的朗读习惯.

三、研究方法

(一)调查法

调查前,作好调查准备,确定调查课题,选取调查对象,草拟调查提纲,制定调查计划;调查时,搜集调查的书面和口述资料,搜集资料力求全面、系统,具有典型性、客观性和真实性;调查后,整理好叙述的材料和数量的材料,叙述的材料要用明白流畅的文字加以整理,数量的材料要用统计法、表列法和图示法等加以整理;最后,撰写好调查报告,分析调查事实,分析优缺点,分析原因所在,下一结论,提出改进意见或措施.

(二)经验总结法

运用经验总结法,确定研究课题与对象,掌握有关参考资料,制定总结计划,收集具体事实,进行分析与综合,组织论证,总结研究成果.

四、研究对象

本课题的研究对象为本校1-6年级18个班的全体学生.

五、研究原则

(一)全面性原则

“全面性”主要是指“两全”,第一全是“面向全体”,即面向全体班级,面向全体学生,特别不能忽视朗读能力后进生.第二全是指“全面发展”,学生不仅文化素质、思想道德、劳动技能、身体心理素质全面发展,而且要学会做人,学会求知,学会共同生活,学会发展.

(二)实用性原则

研究小学生朗读能力的培养,在本地区还未见到过,在全国范围内也少见,具有相对的超前性.从事这项课题研究,目的在于解决教育实践中迫切需要解决的实际问题,切实培养学生的朗读能力,提高朗读效益,为“全面提高学生的语文素养”助一臂之力,具有实用价值,具有实在意义,具有实用性.

(三)可行性原则

小学生朗读能力的培养,这一项研究工作我们正在研究过程中,是早在一年前就立项的校级研究课题,通过实践研究,教师的朗读能力和科研能力有一定程度地提高,学生的朗读能力也有明显的进步,少数班级学生的朗读能力提升较快,依我们看,小学生朗读能力的培养具有可行性,完全可以在小学实施研究工作.

六、研究的操作措施

(一)端正指导思想

1、坚持贯彻全面发展的教育方针;2、处理好小学生朗读能力的培养与学习语文的关系;3、严格遵循小学生身心发展的特点及规律;4、重视鼓励方法的多样性;5、面向全体学生.

(二)明确培养目标

1、全体实验教师具有较强的朗读研究能力;2、80%以上语文教师具有较高的朗读水平和较强的朗读教学能力;3、95%以上学生学会朗读,掌握科学的朗读方法;4、80%以上的学生具有较强的朗读能力.

(三)加强理论学习

加强理论学习,更新教师观念,提高实验研究人员的教学理论水平和教育科研能力.课题组将从开题起,采用多种形式对全体实验人员进行长期的学习培训,主要学习《朗读学》等,不断更新教学观、人才观、教师观、学生观,不断增强师生的朗读能力,形成良好的学习风气、研究风气、交流风气.同时做好以下几个方面的工作:1、制定教师学习培训制度,保证每个教师都能定期或不定期地参加学习培训;2、制定评价量表,及时对教师进行全面考核,将考核结果与奖励、积分考核、职称聘任相联系,提高教师不断上进的自觉性和积极性;3、加强教师之间的交流与合作,促进共同提高;4、实验教师轮流办讲座,加强责任意识和增强实验的主动性.

《小学生朗读能力的培养》实验方案参考属性评定
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(四)改革教育方法

略.