倡导教师的教学反思实践激发孩子的自身能动性

点赞:17285 浏览:72640 近期更新时间:2023-12-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :一名优秀的幼儿教师需要在不断的学习、实践、反思中体验成长,获取教育的真谛.教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题.经过训练,教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者,从而不断促进自己的专业成长.

关 键 词 :教师;教学;反思;激发;能动性

中图分类号:G612 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)07-0274-01

教学反思就是教师始终带着问题意识面对教育现象,找到真正需要我们解决的问题.在幼儿教学中,随着人们对教育的更加重视,老师心理的压力也是与日俱增,只有不断反思自己,增长自身业务素质,激发孩子的自身能动性,能在孩子最近发展区中承担让孩子跳一跳的"".要实现教师专业化,持续化发展,就必须大力倡导教师的教学反思实践,使每一位教师拥有这种思想、意识、能力、习惯,最终实现教师在教学反思中不断成长.

自我反思是教师的一种研究方式.教师应养成自我反思的习惯.自我反思应贯穿教师的整个职业生涯,教师自我反思的过程是在整个教育教学活动中充分展示教师双重角色的过程.从本质上说,反思是自我发现、自我评价的过程,是整合自评与他评的结果,是全面认识主体教育活动的科学影响、人文影响与社会影响的结果.反思在借鉴新的教育理念、教育认识基础上的创新努力;反思是一种挑战、一种人格提升、一种全新的生命追求.师者,所以传道、授业、解惑也.做为一名的幼儿教师,也在时时刻刻反思自己,立争要让自己的传道、授业、解惑更加合理,更加明白,也更加精彩.经过不断教学反思,对于自己也有了些许的突破:我曾用绘声绘色的故事来吸引孩子,用抑扬顿挫的诗歌来打动孩子,认认真真的备好课来照本宣科,而现在回想起来,所有的教育活动里几乎都是我为主角,每一次都是我在卖力"演讲",努力做好一名传统老师的优秀本色.而孩子呢?只是在听,默默的在欣赏我的"汇报、演出",并没有参与到我"精心"创设的教育活动中来,试想,这样孩子的能动性能得到很好的发挥吗?一堂优秀的课不是论你准备的多么丰富,不是看你话语多么华丽,是看孩子接受的如何,掌握的如何,能否让孩子在学习中得到自身能力的最好展现和提高.

活动课是让孩子随着老师的设计的思路自主的探索,自主去寻求.自始至终,老师只需要做一个配角,只是一个引导者,不是一个喋喋不休,不敢放手的保护者,老师只要做到像茫茫大海中的灯塔,只是引航,而不是亲历亲为的实际操作.活动中,老师要结合孩子的喜好,根据孩子自身的认知特点,设计符合孩子年龄特征,也就是孩子感兴趣的事物,适时引起孩子的好奇心,激发孩子的求知欲,真正让孩子在玩耍中学习,在玩耍中得到锻炼,寓教育于游戏中,在游戏中做孩子的亲密伙伴.应该说,良好的思路设计是教与学中最最重要的环节,激发孩子的求知欲则是这堂课成功的关键!

通过不断反思总结后,重新设计教学思路,运用这种孩子自主的教学模式进行教育活动,上课的效果也提高了很多,孩子的灵活性,逻辑思维能力,语言表达能力,与人沟通的能力在一段时间的磨和后都有了很大的提高.我讲的少了,孩子却实践的多了,懂得的多了,哪怕偶尔失败了,孩子也受到教育.是啊!只有自己切身经历过的事情,印象才会格外深刻.

有人说,老师要给孩子一滴水,自己要有一桶水,还要有源源不断的活水.我认为,有了丰富的知识还是不够的,在教学中还要讲求策略,讲求方法.只有有了渊博的知识再加上优秀的授课方式和不断反思学习的刷新自己,这样才会离优秀教师更近一步.在一段时间的反思学习后,我渐渐意识到教师反思学习的重要性,也逐步摸索了一下教学反思简单步骤,分为发现问题、剖析问题、检测设问题、论证检测设四大步骤.教学反思的主要因素是要对比学习,分为与自己进行纵向对比,和优秀老师进行横向比较.多听课,多总结,多记录,始终坚持第二次要比第一次总结要有进步,一段时间自己要有大的进步和突破;和优秀教师对比,总结对照自己不足,查漏补缺,弥补自己的不足,学习别人的优点,减少与别人的差距,使自己达到他们的水平.

那么,我们教师应当如何对自己的教育教学活动进行反思呢?(1)课后反思.课后,教师根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,进一步明确课堂教学改进的方向和措施,使自己有益的经验及时得到提炼和升华,不断增强教学效果.(2)写反思日记.教师在一天的教育教学工作结束后,写下自己的经验,并与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题与缺点,有针对性地制定教育教学的改进计划创造了良好的条件.对新教师而言,有许多方式可以帮助他们学习自我反省,例如,录下自己的一部分课堂教学内容,看完录制的授课情况后写下自己的看法,指出优点及可改进之处,并提出改进计划.指导教师应当在相应的训练过程中培养新教师的反省和探究的习惯.(3)教师也可在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见,并详细记录教育教学的背景、效果、上课时的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等.(4)课堂观摩.学科组(包括校内和校际)教师之间相互观摩彼此的课堂教学,详细描述他们所观察到的情景,并就有关问题进行讨论分析,最终形成一个最佳解决方案.参加研讨的教师把研讨的方案带回各自的课堂或学校,应用于实际的教育教学情景中.(5)行动研究.为弄清学校中所遇到的问题的实质,探索用以改进教育教学实践的行动方案,直接着眼于教育教学活动的改进.这样,不仅在改善教育教学实践方面有着重要作用,而且有助于在整个学校教师集体中形成一种调查和反思研究的良好氛围.

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总之,一名优秀的幼儿教师需要在不断的学习、实践、反思中体验成长,获取教育的真谛.教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题.经过训练,教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者,从而不断促进自己的专业成长.


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