利用顺口溜辅助小学数学教学提高教学质量

小学数学教学重在启迪学生思维,培养学生学习数学的兴趣,在掌握数学基础知识的同时,发展学生智力. 然而,在数学基础知识教学中,有些数学概念、法则、定律等过程的教学比较抽象,加上学生年龄又小,生活经验缺乏,抽象思维能力较差,学起来比较吃力. 我在教学中利用顺口溜辅助小学数学教学,能使一些抽象的数学问题形象化,能使一些枯燥的数学问题趣味化,能使一些复杂的数学系问题简单化,能使一些零碎的数学问题条理化,有利于突破教学重难点,从而提高数学教学质量.

下面结合教学实践,谈谈自己的一孔之见,权作抛砖引玉. 一、利用顺口溜,激发兴趣

兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素. 对于学生来说,兴趣就是学习的动力,就是求知. 顺口溜是小学生喜欢听,喜欢读,容易记忆的方式,可以很好地引起小学生对所学知识的兴趣和注意,使小学生在兴趣盎然的情景下接受知识.

例如：“应用题”教学是小学生数学教学的难点,学生也常常有害怕心理. 因此,每当教学应用题前,我就板书出示顺口溜：“应用题呀真好做,理解题意最重要,找出条件和问题,认真画图更好做. ”让学生跟着念几遍,学生会感到：哦,解应用题就这么容易啊,认真画图就可以做出来了?怎么画图呀?正当学生产生兴趣之际,教师适时出示应用题：“学校写了3个书架,用了75元,照这样计算,写5个书架要用多少元?”第一步让学生读题,理解题意最重要,告诉学生要真正做到读懂题意；第二步让学生自己找出题目中的已知条件和所求问题；第三步根据条件和问题让学生自己先认真画图,不要怕学生画不对,然后教师启发学生怎么画图. 最后一问：“要想求5个书架多少元,必须先算什么?”学生一读、一画、一看、一想就一目了然了. 这样就充分调动了学生学习应用题的兴趣,消除了害怕心理,同时还学会了解答应用题的步骤和方法,真正起到了点拨学生解应用题的作用.

二、利用顺口溜,突破难点

数学是一门严谨性、逻辑性很强的学科. 而小学生主要以机械识记为主,对于数学概念意义理解较难,计算起来容易出错,那么,我曾经尝试利用学生已有的知识或已理解的事实材料来让学生思维,边练边总结,编成顺口溜,使一些数学知识规律化,学生容易理解,便于机械识记.

例如：“被减数中间有0,特别是被减数中间连续有几个0的减法. ”这是连续退位减法的一个重难点,原因是当某一位不够减时,从前一位退1,而前一位是0,又要从它前一位退1等这个过程复杂,学生不易理解,特易出错. 在教学过程中,我通过采用直观教具教学,让学生了解连续退位减法的各个步骤的实际含义,再指导学生练习. 比如：

个位上0减4不够减,从十位退1,而十位上的数是0,而又要给个位退1,这时它的“头上”带退位点,由于它百位退1做十,因此在本位相减时看作9,等这样一位一位地依此类推,最后引导学生编成顺口溜：“退位减法要理解,0上带点其实是9. ”学生既明白了道理,又记住了方法,学生的计算速度就加快了.

三、利用顺口溜,教活教材

教学具有高度的抽象性. 有些数学概念学生不易想象,利用顺口溜,可以使一些数学概念形象、生动、具体.

例如：“直线、线段、射线”的教学,如果单凭教师讲解,学生不易想象. 如果利用顺口溜,学生就想插上了想象的翅膀,心领神会. 同学们看过《西游记》吗?见过孙悟空吗?他有一件很宝贵的兵器,是什么呢?学生们都兴高采烈的说出来,这时老师话锋一转,我们数学宝库中也有这样的兵器,“啊?数学里面也有?”这时,老师适时介绍直线的知识. 最后我给学生编成顺口溜：“直线好比金箍棒,线段就像小木棒,射线好像火箭上天,直上云霄难以见. ”这样学生对这三种线的认识就非常深刻了. 又如：“小数点位置移动引起小数大小变化规律”的教学,学生常常会弄错方向,移错位置,因此,在教学时利用顺口溜来点化学生,记住方法：“小数点呀会说话,点左就变小,点右就变大,点左点右十倍差. ”学生读起来朗朗上口,轻松愉快地记住了方法,从而提高了学生的计算能力.

四、利用顺口溜,总结方法

学生学习数学的困难在于解题,解题的关键在于找到正确的解题方法,主要是学生有时缺乏理解,加上不会总结经验,不会总结规律,利用顺口溜,可以使一些解题方法条理化,易背易记,方法浅而易见.

例如：“同级之间的简便算法”的教学,如4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1,25 × 4 ÷ 25 × 4,学生往往错算成：

4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1 25 × 4 ÷ 25 × 4

等于 5 - 5 等于 100 ÷ 100

等于 0 等于 1

而且学生还不知道错在哪里. 为了使学生便于掌握方法,我先要求学生不用简便方法计算一遍,然后观察题目中的数量关系,找出解题方法,最后编成顺口溜：“同级运算要简便,带着符号来搬家. ”并板书演示：

4.9 + 0.1 - 4.9 + 0.1 25 × 4 ÷ 25 × 4

等于 4.9 - 4.9 + 0.1 + 0.1 等于 25 ÷ 25 × 4 × 4

等于 0 + 0.1 + 0.1 等于 1 × 4 × 4

等于 0.2 等于 16

这样问题就显得简单明了,解题方法也容易了,教学难点得到了突破,取得了较好的教学效果.

总之,根据小学生的认知规律及年龄特征,在传授知识的同时,利用顺口溜辅助小学数学教学,有利于发展学生的思维和解题技巧,学生学起来不会厌倦,也不会感到困难,使学生越学越有趣,越学越好学. 这样课堂教学的效率就会更高,提高教学质量的目标就能逐步实现 .