怎样打造高效的初中语文阅读课堂

完整的课堂教学,由新课导入、内容教授、探究讨论、课后小结这几个环节构成.因此,在初中语文教学中,若要打造完整而高效的语文阅读课堂,教师要由上述环节入手,遵循一定的教学原则,探索适宜、新颖的导入方法,组织丰富多样的课堂活动,并注重课后小结,帮助学生对知识进行巩固深化、体验升华.

一、抓住基础环节――巧妙导入

导入是课堂教学的基本环节,如果导入巧妙,可以对整节课的教学起到良好的铺垫作用.所以,在初中语文教学中,教师需要探寻有助于唤起学生学习热情的着手点,使得导入兼具启发性与趣味性,引人入胜,将学生带入学习新知意境中,激发学生主动探索.如化学故事导入、对联或多媒体导入等,是十分常见且有效的方法,教师可根据教学内容变换使用或者创新运用,给学生焕然一新的感觉,让课堂产生磁场,牢牢吸引学生.

如在教学《范进中举》一文时,教师可巧用对联导入,唤起学生探索的：回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽焦枯,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近戚远亲,谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花.同学们,请发挥你们的聪明才智,猜猜这幅对联说明了什么现象?学生会想到封建科举制度.今天就和老师一起走进吴敬梓的《范进中举》,看看封建科举制度下的世态人情.

再如在教学《蔚蓝的王国》时,教师可借助多媒体课件呈现屠格涅夫的另一首散文诗《老人》,以调动学生的积极思维与丰富想象,使其独立思考,自然而然融入教学情境.接着播放本课的flash动画――纪云梅朗诵的《蔚蓝的王国》,引导学生初步走入课文意境,将自己想象的大海和作者笔下的大海进行对比,形成个体意境场.而若要体会屠格涅夫笔下的情感,则需要更进一步地阅读与探索.

二、把握关键环节――课堂探讨

在初中语文阅读教学中,课文理解与探讨是重要环节.在这一过程中,教师不能代替学生思考,而要让学生在教师的指导带领下逐步分析文本、解读文本、发现问题、体验感悟.这就需要教师结合学生的实际能力水平,考虑学生的个体差异,开展灵活多样的课堂教学活动,既有师生互动,也有学生交流；既有独立思考,也有合作学习；既有对课文的阅读理解,也有口头表达与书面表达.这样,可将听、说、读、写巧妙结合起来,丰富学生的语言材料积累,也让学生学会迁移运用,提高听、说、读、写能力.

如在教学《范进中举》时,通过圈点勾画、体验对比、细节分析与感悟等活动,既发挥教师指导点拨的作用,也给学生创造自主探究、小组合作学习的机会.比如活动1：细读文本,圈点勾画.引导学生自主阅读,在课本上批注阅读感受,然后交流讨论哪些故事情节、哪些人物形象、哪些描写等令人感觉啼笑皆非,感觉荒唐可笑.通过这一环节,可以给学生创造的交流机会,让他们有话可说.同时,通过学生交流,教师可以知道哪些内容是学生自己可以读懂的,课堂上不再进行分析.如此,“先学后教”,“以学定教”,真正实现“以学为主”.活动2：体验对比效果.对于范进而言,中举是其生活的转折点.小说围绕“中举”,将各人物形象描绘得栩栩如生,将他们的表演表现得穷形尽相.然后引导学生以小组为单位,设计一种能够反映出这些变化的活动形式.比如模仿人物语气朗读,或者分角色表演范进中举前后的两个片段.譬如参照如下句式说话：中举前____,而中举后___.人物分别是范进、范进岳父（胡屠户）、张乡绅以及众乡邻等.在表达时,要先引用原文,再提炼分析人物形象,力求言之有据、言之有物.另外,还可以采用画漫画的方式.再者,抓住细节对比.譬如由“岳父”变为“老爹”的称呼变化等.而教学《范进中举》后,可组织文采飞扬编故事的活动,引导学生迁移运用讽刺手法写小作文.参考题目：①范进上任后②如果范进没有中举③检测设孔乙己和范进在咸亨酒店相会.任选其一,或自拟题目.

三、注意结尾环节――总结反思

在一节课中,课堂小结不管是由教师口述,或者由学生总结归纳,其最终目标在于帮助学生回顾课堂教学内容,再次梳理知识要点与难点,查缺补漏.毕竟在课堂教学过程中,教师传输的信息是繁多的,如果缺乏有效小结,有些学生无法分清哪些是难点与重点,也难以全盘接受所学内容.所以,课堂小结是十分必要的.因此,在初中语文教学中,教师不能忽略小结环节,要巧妙利用课后小结,引导学生再次复习整理所学内容,起到巩固深化的作用,引导学生反思总结,师生互评,既能完善学生的知识结构,也有助于教师改进教学方式,促进其教学水平的提高.如在教学《我家的男子汉》时,可小结升华：今天,我们共同探讨了有关男子汉的话题.请根据板书小结文章内容.而后教师小结：我们可从一个稚气未脱、蹒跚学步的小男孩的生活细节中体会到刚强坦诚、自主独立、至情至信的人就是男子汉.不管财富多寡、地位高低、年龄大小,拥有这些品质的人,就是顶天立地的男子汉.

当然,“仁者见仁,智者见智.”在完整而高效的语文课堂教学中,教师要关注的问题远不止上述所说的这些,如课堂板书艺术、课堂教学机智问题等,这些都需要根据教学实际不断探索、灵活调整,从而达到完善教学的目的.