让探究式教学走进语文课堂

点赞:7945 浏览:31623 近期更新时间:2023-12-28 作者:网友分享原创网站原创

我们语文教师如何上现代文阅读课?绝大多数是教师导入,让学生阅读课文;教师找句子提问题,学生回答;然后教师总结中心思想、写作特点.每天的语文课都是这样机械的操作,日复一日,学生渐渐地对语文课没有了兴趣.那么怎样才能提高学生学习语文的兴趣呢?只有让学生主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机.什么是学生主动参与?就是给学生自主探究的权利,要求学生按照教师预先设计好的一套去运行.而每步探究先让学生尝试,把学生推到主动位置,放手让学生自己学习,教学过程主要靠学生自己去完成,这样,就可以使探究式课堂进入理想的境界.

所谓探究式课堂教学,是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法.教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、解决问题,与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.学生作为探究式课堂教学的主人,应根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,解决探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果.探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动.


那么教师如何引导学生进行探究呢?基本思路是:遵循学生的认识规律,以素质教育思想为指导,以学生主动参与为前提,以自主学习为途径,以合作讨论为形式,以培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序.具体操作如下:

第一步:激趣引题,自学探究.

教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动进入自学探究阶段.所以要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛.自学探究的目标是挖掘学生心力,发挥其自主性,培养自主学习习惯和自学能力,使其终身受益.教师要为学生自学探究提供充足的时间,让学生在读中感知、在读中感悟、在读中接受情感熏陶.学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的,学有所思,思有所疑,疑有所问,是现代教学提倡的优良学习方式.学生在自学探究中,能把学、思、疑、问连结在一起,就会给自学探究增添无限的乐趣和动力.因此,相信学生,放手让学生自主探究,学生的学习能力就能得到提高.

第二步:解疑导拨,合作探究.

学生自学探究是学中有探、探中有学,一般问题均可以在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决.这一步开始先给学生3~5分钟时间,简要表达各自探究的难点.而对学生的疑问,教师不必过早解释,只要综合大家的提问,提出一两个重点问题组织学生合作探究即可.合作探究的形式有生生合作探究、小组合作探究、集体探究.合作探究能促进学生思想情感的交流,培养团结协作精神,构建和谐气氛,养成良好的个性品质.那么教师干什么呢应该眼观六路、耳听八方,做巡视指导工作,不断点拨强化学生的合作探究.

第三步:明理强化,实践探究.

这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法.首先,教师要根据教材要求和学生合作探究的情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握方法,理清概念,明确结论;然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题.总之,实践探究是开发学生创新思维的有利时机,方法形式一定要灵活多样,只要有利于学生扩大知识和发展能力,怎么有利就怎么做.

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第四步:激励评价,引深探究.

这一阶段既要对学生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路.这是引导学生探究教学继往开来的一步,其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯.可以让学生自评、互评,大家总结,教师补充.

在探究式教学中,如果教师每个阶段讲话2~3分钟,学生每个阶段活动探究7~8分钟,那么,这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位.变“教师讲,学生听”为“学生说,学生学”,让学生参与现代文阅读教学的实践中,他们还会对语文没有兴趣吗?