运用生本教育理念促进英语阅读教学

我国著名生本教育专家郭思乐教授认为：“生本,除了反映学生的利益、学生在学校社会中独立的自主的存在外,更重要的是依靠学生进行教育,把教育的全部价值归结到学生身上,以学生发展为教育的本体.也就是说,老师们的生本教育的重点,不仅仅在学生的外部地位,更在于学生的内部自然性和潜能的发挥.”生本教育理念是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”.阅读是英语课程的重要任务之一,把生本教育理念运用到英语阅读教学中,实现了主体认识的大转变,实现了最大限度的课堂中人的解放,能够有效促进英语阅读教学.

一、生本教育理念在英语阅读教学法中的运用

1.先做后学,先会后学.

“先做后学,先会后学”是符合学生的认知规律的.当代美国认知心理学家戴维·奥苏贝尔（Did·P·Ausubel）认为,读者在阅读时,头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持.鲁姆哈特（D·Rumelhert）也指出,读者在进行阅读时,他先前存入的知识往往会随之与文章的符号产生联系,这对于读者了解文章的信息内容至关重要.

2.先学后教,以学定教.

“先学”不是漫无目的的学,也不是没有老师指导的学.“先学”是鼓励学生先自主学习,如果在自主学习过程中产生了疑问,就鼓励、指导学生开展探究性学习和合作学习.“后教”是指个人探究或小组合作后仍存在问题,教师再去教.这时的教,就是和学生一起去探讨问题、交流对话,进行启发指导.“后教”可以是教师教学生,也可以是学生教学生.郭沫若曾经说过：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究,用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做这种精神.”“先学后教”带来的一个效益就是可以“以学定教”.“教”不仅仅是由知识本身的性质决定的,同时也是由学生的学习决定的.“以学定教”要求教师们能站在学生学习的角度施教,使教师们的教学顺应学生的发展需求、符合学生的成长规律.

3.在讨论中阅读.

当今的基础教育改革强调学生学习的自主性、合作性和探究性.课堂讨论可以加深学生对理论知识的了解,有助于启发学生独立思考、相互交流意见,培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练他们的口头表达能力.讨论能塑造勤奋、探究等良好性格,养成互帮互助等良好行为.但实际教学调查中显示,大部分英语课堂中讨论只是流于形式.

在课堂讨论之前,教师要根据教学目的和学生实际确定讨论的题目并提出要求,指导学生搜索相关资料,认真准备意见和写出发言提纲；同时也鼓励学生提供讨论话题,或者教师直接把组织讨论话题这个任务交给学生.这样做一是体现了教师对他们的信任,二是能培养他们自己发现问题,三是利于教师更好地了解学生接受知识的能力和水平.

学习中的讨论普遍存在,只是讨论的具体形式不同.例如,有时候是学生自己同自己讨论,有时候是小组讨论,也可以是师生讨论.

讨论进行时,教师要充分启发学生的独立思考,鼓励他们各抒己见,引导他们逐步深入到问题的实质,并就分歧的意见进行辩论,培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力.

二、加强课外阅读训练,提高学生阅读的能力

1.授人以渔.

英语阅读的题材、内容非常广泛,体裁多样,阅读的方法和技巧也多不胜数.当然,并不是每种阅读方法和技巧都适合每个学生的,与其在课堂上沉闷地向学生灌输阅读技巧和方法,不如在平时的训练中,利用不同形式、体裁的阅读文章,让学生阅读,启发他们发现、总结阅读方法和技巧,为自主阅读带来帮助.久而久之,学生会总结出一些适合自己的阅读方法、技巧.如：阅读时,重视文章的首句、末句,把握文章大意；留意文中出现的Who、What、When、Where、Why等信息；遇到生词,沉着思考,尽量根据上下文意思猜测词义,对不影响理解的生词,如人名、地名等,可适当跳过,继续往下阅读；学会在文中寻找阅读理解题目的依据,提高阅读理解的正确率等这时,教师应趁机让学生把自己总结的方法在课堂上展示出来,让大家集众家之长,提取最适合自己、最有效的一套阅读方法.

2.注重积累.

要坚持每天最少阅读一篇课外文章.所选取的阅读材料要注重原创性,尽量选取来源于英语语言国家、符合自己阅读水平的材料.阅读时要把自己认为好的句子摘录在专门的本子上,把遇到的生词记录下来,查字典,请教老师或同学,不断扩大词汇量和积累语言材料,从而有助于阅读能力的提高.

初中生的自觉性不高,课外阅读容易流于形式.因此,可由小组长协助检查、督促,把组员的阅读情况汇报给老师.我制定了一个表格（略）,让组长组织组员评价、反馈检查的情况,使老师及时地掌握学生最新的情况,以便更好地指导和督促学生的课外阅读.

3.分享资源.

每周分享3篇文章,小组轮流负责,把在平时阅读中遇到的好文章抄在教室后边的黑板上.学生们利用课间先对文章进行阅读,课堂上抽出一定的时间,由出题小组讲解所出的阅读文章,并就文章的内容提出问题,让其他小组成员回答,分享阅读成果.另外,要鼓励学生课外多传阅各自的阅读资料,充分利用阅读资源.