初中英语单词联想记忆教学实践探析

英语学习与教学的基础就是词汇,要想学习好英语就必须以掌握一定数量的单词为基本前提.而在初中英语的教学中,对于初中生来说最困难的也是单词数量的掌握.学生若不能掌握足够数量的单词,其在进行题目阅读与短文阅读时就会由于单词记不住而无法正确地理解全文,甚至导致学生对英语的厌学与畏难情绪的产生.词汇的学习与掌握不仅仅是单纯的客观记忆过程,更是学生对单词的主观认知过程,这就需要教师在进行英语教学时注重英语学习方法的传授以及单词发音、形式以及语义的教授.通过这两种方式的教学,就能够使学生轻松愉快地掌握词汇,进而提高英语成绩,提升教学成效.

一、掌握词汇发音规律,实现联想记忆教学

英语词汇的基本形式是拼音文字,大部分的英语单词发音都与其单词拼写有着密切的联系.英语中大致百分之七十的单词都需要学习者完成认读进而拼词发音的过程,正确的词汇拼读对单词的正确书写有着重要的作用,因而学生可以通过拼读的方式记忆单词.初中英语教师在进行词汇的联想记忆教学时要注重字母组合的发音规律,帮助学生感受到单词发音与正确拼写之间的密切联系.

首先教师可以教授学生进行同样发音的单词联想记忆方法,共同记忆相同发音的两个或多个英语词汇.例如write与单词right、weather与whether,meat与meet以及hear与here等.

其次是近似读音的词汇联想记忆方法.例如girl与goal、gray与green、will与wheal、merry与marry等.

最后是词汇的谐音联想记忆.通过英语发音与汉语发音的相似关系而进行联想记忆单词,能够将词汇的语义及发音进行关联,使学生产生学习兴趣,课堂教学气氛得到活跃.

二、利用词形规律,促进联想记忆教学

联想记忆单词的教学方式还可以通过有效利用词形规律的方法进行,根据单词的形而展开单词的联想记忆,不仅能够提高记忆效率,还可以促进学生正确书写英语单词.

第一,可以根据词缀进行单词联想.在英语学习中,相当一部分的单词是由派生的方式而出现的.教师在进行词汇教学时完全可以应用构词的知识帮助学生更好地进行单词的记忆.通过有意识地帮助学生进行构词,研究单词的构成成分,可以有效地减轻单词记忆的难度与任务,拓展学生的词汇数量.通常情况下,单词的前缀能够改变词意而后缀改变词性.例如初中英语词汇中常出现的re-前缀与dis-前缀等.

第二,教师可以通过词中词进行联想的方式帮助学生进行记忆,发现新单词中所包含的已学单词,实现单词词形与单词语义的结合.例如soil,即土壤下存在油oil,turkey,即火鸡的尾巴上挂着钥匙key等.

第三,词形规律还可以总结出通过相近词形进行联想记忆的方法.由于相似相近的单词容易造成记忆时的混淆,因而相近词形的联想与二者间的对比能够使已有知识得到巩固,新的知识得到吸收.例如记忆proper与paper,可将其译为合适的纸张,kitchen与chicken可联想记忆为厨房里有一只鸡,season与reason联想记忆为喜欢哪一个季节的理由是什么等.

三、总结词汇语义,进行联想记忆教学

单词的语义是词汇学习时的重要核心内容,单词的意义可以划分为基本词汇语义、内涵意义以及外延意义等,学生需要掌握的就是英语单词在课文当中的基本语义含义,通过对意义基本规律的总结和掌握,能够使联想记忆的方式得到应用,提高学生掌握和记忆单词的能力.

第一,教师可以帮助学生进行单词含义的基本会意联想,因为英语单词中的相当一部分都是会意单词,合成词的基本意思大部分取决于构成单词的各个部分单词的意义.例如牛津版初中英语单词表中bookstore的意思,即为书店,timetable的意义为时间表,hometown的意义为家乡等.

第二,教师可以通过相同的语义进行单词的联想记忆,并根据单词的相同或相似含义的表达对单词进行共同意义上的横向拓展.然而,在英语单词的学习中并没有完全相同的英语单词,意义与单词用法往往不尽相同,在进行语义联想时还应当注重用法区别的共同记忆联想.例如共同表达“正确的”这一意义的right与correct、表理解的follow与单词understand、表特别的special与单词unique等.

第三,同一单词不同含义的共同联想记忆也是记忆单词的重要手段和方式.为了区别同一单词的不同含义,教师可以给学生设定一个固定的语境以帮助学生进行单词的联想记忆.例如“I want book a book以及Can you plant a plant?”等.

总之,丰富而便于记忆的联想方法能够使英语学习能力较弱与英语成绩较差的学生得到一定程度的提升,让他们对英语词汇的记忆更实用有效,从而使他们的英语学习能力得到提高.

（江苏省宝应县望直港镇中心初级中学）