新课程理念下小学数学自主学习课堂的构建

点赞:9429 浏览:35030 近期更新时间:2024-03-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:随着教育改革的不断深入,教学的主体性地位发生了由老师到学生的转变.老师只是以一个引导者、辅导者、组织者、合作者的身份来为学生创造、设计和提供适合学生发展的学习资源,倡导学生自主的学习,并构建知识体系,促进学生综合能力的提升,下面本文将探讨分析在新课程教学理念下,如何构建小学数学自主学习课堂.

关 键 词 :新课程理念 小学数学 自主学习 课堂构建

自上个世纪以来,我国越来越认识到了教育的重要性,并对传统教学模式进行了一系列的改革.目前在新的课程理念引导下,针对性地提出了许多新型的教学模式,但是均有一个特点,就是在教学过程中充分体现学生的主体地位.让学生能充分展示自己的个性、创造力、合作能力以及自主的学习和思考能力等,使学生享受整个学习的过程,学会学以致用,进而促进教学质量水平的提升,体现教育的价值与意义.构建小学数学自主学习课堂的具体方法如下.


一、为学生构建教学情境,激发学生的学习兴趣

课例1:当讲到对称轴图形的时候,为了让学生更加直观地了解这个概念,并学会判断哪些图形属于对称轴图形,老师则可以通过多媒体设备播放正方形、枫叶、蝴蝶等图案,让他们观察怎样划分来体现图形的对称性,并借助折纸、剪纸等活动来让学生切身尝试,让他们掌握知识的同时,也得到了快乐,并促进自主探究能力的提升.

二、加强小学数学学习方法的指导,培养学生的自主学习意识

课例2:在讲到长方形的时候,在已知长和宽的情况下,让学生采用对角线切割方法,将长方形拆成两个三角形,并尽可能地拼凑出不同的平面图形,并计算出所拼凑图形的面积和周长.整个过程,由学生自己通过剪纸片的方法来组拼,老师则通过对问题由浅入深的引导,来达到学生自主解题的目的,进而借此培养学生的发散性思维能力.

三、开展小组交流、讨论活动,开拓学生的思维空间

课例3:一条公路长445公里,甲乙辆车分别从两地出发,在4个小时之后两车相遇,已知一车的时速为每小时82公里,求另一车辆的时速为多少公里每小时?让学生以此为例题开展小组交流活动,以寻求多种解题的路径.首先学生想到的就是传统的解题方法,先求出一车三小时所行路程,再用总路程减去已走路程,并求得未知车辆三小时所行的路程,列式为:[445- (82×4)]÷4;另一种方法就是先求出两车每小时一共行驶的路程,再减去已知的时速,就是我们的答案,列式为:445÷4-82;还有一种解法就是方程式,将所求的时速设为每小时行x公里,所列方程式即为82×4+4x 等于445.这种方法可以促进学生思维的活跃性,让解题的思路也会更加的全面.

四、在学生的自主学习过程中,尊重他们的求异思维

课例4:家里的兔和鸡一共有10 只,一共有 32 条腿,要求学生解答兔和鸡各有多少只?

大多数学生的解题方法如下:兔:(32-10×2)÷2等于6(只),鸡:10-6等于4(只);鸡:(10×4-32)÷2等于4(只),兔:10-4等于6(只).但是班里还有一位同学的解题方法是老师都觉得惊讶的,它的解题思路是,先画10只动物的头,再将每只动物画上两只脚,视为鸡,再在每只鸡上家两条腿,则为兔,当画完32条腿,就自然知道兔和鸡的只数了.

具体例图如下:

在学习的过程中,要大力提倡学生运用创新思维解题,让他们走出中规中矩的学习模式,不断地学习和创新,并使之发展成为一种稳定的心理倾向.

五、对数学教学知识进行归纳和总结,提升数学的综合灵活应用效果

课例5:例如当简易方程式的内容讲完之后,老师就开展知识总结活动,以立体的形式,将每个小的知识点都融入进去,让学生边审题边思考,明确已知量和未知量,并在脑海中构建方程式的等量关系,并在此基础上,寻求不同的解题方法,学会自己检验或是在小组中展开讨论,做到查缺补漏,进而促进知识最大化地被学生所掌握,与此同时还培养了学生严谨的学习态度,促进解题能力的提升.

六、结束语

通过以上对自主学习课堂的构建以及所带来的优势,我们可以看出自主学习在目前小学数学教学中具有可行性和必要性,让学生动手和动脑,在实践中求知和探究,并掌握基本的学习技巧,提升他们的创造性思维能力、发散思维能力、探究能力、合作能力、求异思维能力、反思能力以及归纳总结能力,促进综合素质能力的提升,最终达到提升小学数学教学质量的目的.