校本研训助力教师专业成长

点赞:2901 浏览:6931 近期更新时间:2024-01-01 作者:网友分享原创网站原创

学校教育教学质量的提高,需要一支师德高尚、教学业务过硬的教师队伍,而教师的提高与成长离不开一个与同行共同研究的平台,无疑,学校教研组就能提供这样的平台.在长期的教学管理实践中笔者认识到,重视并不断强化教研组工作,对优化教师队伍建设、培养学科名教师、构建学习型校园、提高教育教学质量,起着举足轻重的作用.

当前教研组建设存在的问题

在学校管理层面,教研组不作为常设机构,活动受到很大限制.这些所谓的教研活动被圈定在有限的时间里,很难正常开展,且内容无非是传达精神,布置工作,组内的主要活动,仅是开几节公开课,相互之听课,深入“研究”的气氛不浓.教研组内部,组织者保守,教研组活动盲目,内容陈旧,教师自身对活动缺乏兴趣,同时,教师缺乏专业功底和交流胆识.


教研组管理与建设的实施对策

以转变观念为先导,激发教师主动参与校本研修的意愿 笔者所在学校聘请专家到校作有关课程改革中教师思想和行为变化的系列专题报告,在认识上加以引导,以教代会、分组讨论等常规校本培训形式,深化对理论和制度的学习,组织工作取得成效的教研组作总结和交流,在行动上起典型示范的作用,以校本研修对外展示为平台,邀请专家指导,并提出一些可行性指标,督促教师完成,通过校园网建立教研组的网上图书馆,方便教师的学习和查阅,创设适宜的工作环境,促使教师自觉地进行学习、交流,对教师的学习心得体会、学习研究成果提供交流展示的机会.

以“火车头”效应为牵引,增强教师参与教研的动力 为了提高教师参与教研组建设的积极性,学校规定每位行政领导做到“二深入”,具体说来,即深入一个教研组,深入一个学科或专业指导教育教学活动.学校的领导干部既是管理者,又是普通教师,从校长书记到各专业各部门负责人,无一例外深入第一线承担学科教学工作,在教研组活动中也是最活跃的骨干分子.行政领导深入了教学实践,以身作则,处处起到表率与指导作用,也唤起了教师的教改热情,成为搞好教研组工作的无穷动力.

以制度建设为保障,鼓励教师积极参与校本研修的行为 首先,在学校层面构建一系列教研组工作制度.如教研组长职责、备课组长职责、中层蹲点制度、教研组长月工作汇报制度、教研组长考察进修制度、教研科研工作制度、校本培训和教学反思制度、专题论坛制度、师徒结队制度、案例和课例研究制度、奖励激励制度、评价制度,等等.其中,中层蹲点制度即学校中层以上干部全部深入到教研组,深入到课堂,蹲点一个教研组,参与教研活动.

其次,教研组内部层面也形成一系列工作制度.教研组常规活动制度,力求做到“五有”――有切实可行的计划,有明确的专题,有符合实际的活动安排,有研讨过程的材料积累,有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课,共享资源制度,在教研组建设中积极倡导“与书为友”的思想,教研组的每次活动都安排教师介绍自己的读书摘录、读书体会或者把好书推荐给大家,与大家一起分享,备课主讲制度,采用主讲制的备课方式,倡导“多种方案的备课”和“专题性备课”,还可以围绕某个教学环节进行更多的研究性备课,将个体的备课与集体的备课、教研相结合,将课前的设计与课后的反思、重建相结合,听课、评课制度,可按3个步骤进行:教师上反映自己教学常态的真实的课,教师说课,重点说反思和重建情况,听课人员诚恳地发表自己的意见,重点谈问题,并提出建设性的改进意见.

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以教研组长培养为重点,优化组合,落实组织的绩效管理 教研组长必须具有“三种意识”:勇挑重担的意识、钻研求进的意识、热心怎么写作的意识.培训组长的工作是加强教研组建设的关键环节.为此,学校一是加强对教研组长的先进理念的引导和提升工作,采取与先进学校交流、请专家做讲座等形式对他们进行专题培训.二是定期召开教研组长例会.除常规学习外,还对组长每月的工作进行总结与点评,让组长交流组内开展活动的情况、提出组织新一轮教研活动的设想等,使组长善学勤思.三是推荐组长参加各类培训和教学研究活动,指导组长开展工作.每位深入教研组的行政领导经常询问教研组的情况,定期同组长分析学校的教学状况,引导他们既看到教学上的优势,又明确存在的主要问题,根据计划及时调整活动内容与形式.四是对组长工作实行过程和终端考核.学校根据实际,制定了《教研组长考核办法》,每学期期末对教研组长的工作进行综合考核,并制定《教研组量化考核与奖惩办法》,对照量化考核标准进行打分,评出等级,优秀的给予奖励.五是加大对教研组的政策支持,把课程开发、研究、建设的任务,以及对教师评价、考核、聘用的部分权力下放到教研组,使教研组成为教学实施与研究的主体.教研组长成为本学科的骨干教师和教学与科研的带头人.

当然,教研组建设的成果不是一蹴而就的,一些困扰已久的问题仍然没有得到有效解决.今后,教研组建设依然会成为学校校本研训的重中之重,一如既往地继续探索与实践,使之真正成为教师专业发展的舞台和提升质量的研究实体.

(作者单位:江苏省南京六合中等专业学校)