网站原创【摘 要 】目前,高一学生普遍感到数学成绩不好提高,学习起来比较困难.针对这一现状,本文作者根据自己几十年来的高中教学经验,分析了成绩较差的原因,并提出了解决的办法和策略.
【关 键 词 】高一数学 教学 学习 策略
很多在初中数学成绩很不错的学生,升入高一以后,成绩开始下滑,教师也感到学生成绩较差,甚至有的班级平均分不及格,教师们很困惑,无从下手.针对这一现状,本文作者根据自己几十年来的高中教学经验,分析了成绩较差的原因,并提出了解决的办法和策略.
一、高一学生数学成绩低下的原因分析
高一学生对于数学的学习还偏向于直观印象,但高中数学一开始就是集合等比较抽象的知识,而且高一学生接受的知识容量也显著增加,知识的难度和广度都大为增加,特别是二次函数的最值问题、函数域的求法,高一学生学习起来比较困难.高一学生普遍反映能听懂数学课,但是一做题就不行了,初中教师针对每一个题型都要让学生做大量的练习,对于每个类型题的解题步骤及解题思路都要求学生记住、记死,而高一教师大部分刚教完高三毕业班,重视学生的思维和推理的训练,初中和高中之间存在巨大差异,导致高一学生不适应数学教学方法.而且,刚进入高一,数学难度就很大,难免有学生对数学学习没有兴趣.另外,学生从初中进入高中,生活、学习环境发生了改变,人际关系随之变化,很多学生一时适应不了新的环境,产生了焦虑感,这也是数学成绩普遍低下的原因之一.
二、教师要做好初、高中之间的衔接工作
在高一开学时,班主任及数学教师要通过诊断性测验,摸清高一学生的数学知识掌握程度,了解学生的年龄特点和学习习惯.考虑到当前的高一学生生源素质较差,几乎70%的初中毕业生要进入高一学习,普遍数学基础较差,没有良好的学习习惯,高一数学教师一开始要降低授课难度,教学进度也要慢下来,实行低重心教学,开始慢动,循序渐进,不激进,不着急,高一上学期安排考试难度不要太大,保证及格率在70%以上,优秀率在40%以上.数学教师应该改革数学课堂教学方法,把学生放在课堂主人的位置上,注意观察学生的反馈活动,一旦发现学生学习中的难点、重点,要及时给予巩固、强化,指导学生把本节课的知识能力吸收、巩固,做到当堂懂.教师还要培养学生养成良好的学习习惯,从课前预习到认真听课,从及时巩固到完成作业,使学生逐渐适应高中数学教学,提高数学学习的信心和兴趣.
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三、帮助学生找出最合适的学习方法
学习有法,学无定法,贵在得法.高中数学教学的目标就是培养学生的计算能力、逻辑抽象思维能力、空间想象能力及所学知识的运用能力.高中数学对学生的能力要求较高,具有抽象性、综合性,既要多看书,又要多做题,还要多总结,没有教师对学习方法的指导是不行的.首先,教师要指导学生学习有计划,课前要预习,上课时能够跟着教师的思路听课,既要领会吃透教师的讲课内容,又能将讲课的重点、难点弄懂弄透,学会做笔记,课下能够及时巩固所学内容,理清知识之间的关系.教师应组织专题讲座,介绍高中数学的基本特点,让学生对高中数学有个宏观上的认识,针对班里数学学习成绩不同的学生,分层次给学生辅导学习方法,特别是对数学学习吃力的学生,既要给信心、给希望,更要给方法,如果高一都跟不上了,学生就会产生厌学情绪,造成辍学.教师应根据学生的数学实际水平让学生夯实基础,把教材的基础知识和基本技能掌握好,同时给学生推荐数学课外书籍,指导学生进行自我总结,夯实知识点,练成知识线,编成知识网.
四、重在指导学生学会听课
高一学生普遍不会学习,不会听课,在听课时做笔记的没有几个人,即使是做笔记,也不知该记些什么,在这方面,教师要指导学生明白课堂学习效果的重要性,并学会听课.第一是学会课前预习,在预习中发现自己不能理解的内容,增强听课的针对性,同时也锻炼了学生的自学能力；其次,在听课过程中要做到聚精会神,强化学生的有意注意和无意注意,指导学生专心听讲,用脑思考教师的讲课思路,理解教师讲课的内容、重点、难点,并看教材、板书及教师的表情、动作,用手做笔记,积极参与讨论,回答问题,也就是做到心到、眼到、耳到、手到、口到；第三,学生听课更应注意课堂教学的开头部分,做好课堂教学内容的导入和新旧知识的衔接,结尾部分要让学生对本节课内容进行巩固、总结、深化,形成对本节课知识的整体印象.在数学教学中,教师还要指导学生学会逻辑思维,掌握思维方法,加强思维训练,能够用所学知识、能力迁移到解决新的问题,学会举一反三,从而强化创新意识和创新思维.
高一学生由于年龄较小,思想认识、生活阅历存在局限性,当遇到困难时,易产生畏难心理,当取得一些成绩时,往往又心浮气躁.教师应该针对学生的不良心理状况,及时地给予指导干预,让学生明白数学学习是一个漫长的过程,需要知识的长期积累和持之以恒的努力.学生要多做题,数学能力是无数次做题实践中不知不觉地产生出来的,只要学生的基本功扎实,其阅读、书写、运算能力和做题的规范程度就会一步步提升起来.