英语语法教学浅探

语法是语言结构的三个要素之一,而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素.英国著名的语言学家威尔金斯（Wilkins,1972）曾经说过：“without grammar little can be conveyed%等”没有语法就不能很好地表达.由此可见,掌握英语语法是英语表达能力的基础之一.但是,目前很多英语教师感到语法教学很棘手,在公开课上也尽量避免开语法教学课.许多学生对语法课的印象就是“枯燥”“无聊”.那么,产生这一现象的原因是什么呢?笔者通过自身实践,以及旁听其他老师的课后总结出以下几点.

一、课程方面的阻力

语法是用词造句规则的综合,其特点是内容抽象,知识容量大,综合应用性强.语法课看似是一门理论性较强的学科,却需要授课者挖掘出它的实践性,使语法教学为“听、说、读、写”怎么写作,为学生的语言学习打好基础.

二、学生方面的障碍

1 容易忘.英语对于中国学生来说是外语,而不是国语.因此,学生没有足够的语言环境,很多学生反映学了一条语法规则过几天就忘了.

2 听不懂.每个学生的分析能力、认知能力和学习基础都存在较大差异,也有不少学生反映语法课听不懂,没信心学好,这也给语法教学带来了一定的难度.

三、教师方面的问题

1 讲得多,练得少.有些时候,教师在教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视了对学生实际语言运用能力的培养,学生会有学了语法、背了单词却依然有张不开嘴的尴尬.久而久之,学生觉得语法学习缺少成就感,慢慢变得不喜欢,甚至讨厌上语法课.

2 光操练,不总结.有些课堂的确以学生为中心,听说表演贯穿整个课堂,但教师没有及时给予总结、分析和归纳,只有指挥和激发,像导演一样指导“演员”完成某些任务.学生在一场“轰轰烈烈”的表演过后,仍然对所要学习的知识点糊里糊涂,自然觉得语法课枯燥无味.

3 课堂形式单一,缺少创新.绝大多数时候,教师采用的是比较传统的讲练结合方法.一堂课后,教师的教学目标和教学任务基本能够完成,学生似乎也习惯了这种形式的语法课.但是,如果语法课总是以这样的形式出现,学生会慢慢觉得“倦”,语法课就成了“枯燥”的代名词.

四、如何让语法课成为一门既实用又让学生喜爱的课

1 要着重培养学生的成就感.成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时,为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉.心理学家马斯洛指出,人对成就感的追求是与生俱来的.由此可见,成就感对于学生学习主动性的培养具有重大影响.教师要让学生在学习语法的过程中充分拥有成就感,进而激发他们产生进一步学习的动力.

（1）课前指导学生设定自己的学习目标.学生对自己收获到的东西是否满意,很大程度上取决于其心中的目标与所收获的差距.学习目标清楚的学生其成就感就强,反之,目标模糊,成就感就弱.但是,黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云,寻不见完全相同的两片树叶.那么同样,人海茫茫,教海无边,我们既找不到完全相似的学生,也不能让每个学生在一堂课后收获到同样多的东西.教师可以帮助学生设定适合其现有水平的学习目标,在课后对于达到自己目标的学生给予鼓励和表扬,让不同层次的学生都能尝到成功的快乐,从而激发对语法课学习的兴趣.

（2）要用学生的语言讲解语法,减少学生在听课过程中的障碍.如果学生在上课过程中有许多“听不懂”的地方,其自信心会受到一定的打击,更不要提什么成就感了.教师就应该想办法在知识与知识之间“搭桥”,使学生胜利到达一堂课的“终点”,给予学生成就感.

用学生的语言讲解语法就是教师要学会“换位思考”,从学生的角度出发,例举简单、易懂、常用的例句,帮助学生记忆语法,并且时时思考学生在学习过程中可能会遇到哪些问题.当然,用学生的语言讲解语法并不等于降低教学要求,这个“度”需要教师自己在平时的教学实践中好好把握.

2 运用小组协作式任务教学.同样针对学生个体差异的问题,多数教师会采用分层提问的形式,也就是设计不同难度的问题让学习基础较差和较好的同学都能参与其中,并获得一定的成就感.这不失为一种好方法.当然,教师还可以将这种方式进一步升华,让不同层次的学生在小组合作中获得成就感.

教师将任务分配给各个小组后,要求每个组员完成他们各自的职责并最后汇总成小组结果.这样既避免了班级大,不同学生之间知识水平、智力发展层次不齐,师生之间、同学之间的交际得不到充分发挥的问题,又可以优化英语语法教学,使学生由被动参与变主动实践,还使学生在很大程度上获得了成就感.

3 为学生创设竞争氛围,给学生以成就感.抓住每个学生都有争强好胜的心理特征,即希望自己可以战胜别人,得到老师的表扬和其他同学的认可,让分配好的小组之间产生一定的竞争,让学生在竞争中取得成功,获得成就感.

总之,要提高学生的英语综合运用能力,必须重视对语法的学习与讲解,针对不同的教学目标、教学内容,教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方式给学生以成就感,并使语法教学不再枯燥.只有这样,英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用.