初中化学实验教学中学生能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."作为教师,培养学生的创新能力,使学生在不断创新学习过程中成长为创新型人才,是教育教学改革为我们提出的更高要求.中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段,因此素质教学中创新意识的建立显得尤为重要.而化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能,所以实验教学是培养学生创新能力的重要途径.下面结合自己的教学,谈谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力.

一、鼓励学生自己实验代替教师演示实验

演示实验通常是由教师按部就班地进行示范给学生,毫无疑问,在刚开始学习化学时,学生都会对这样的教学方式感兴趣.随着学习的进一步深入,学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验,他们迫切地希望自己动手做一做,自己去探索化学知识.因此,我因势利导,鼓励学生做些力所能及的演示实验.比如,氧气实验室制法和性质实验中,在以前基本上由老师"包办"完成,学生被动地听讲,作笔记改为师生共同来做,让学生积极参与,用排水法收集氧气的时候,让学生自己来操作,教师加以指点,将氧气性质的时候我教师演示铁丝在氧气中的燃烧,而让学生做木炭、硫等在氧气中的燃烧.让学生积极参与演示实验,增加学生动手机会,就能够充分调动学生动眼、动手、动脑等多种感官的共同参与,进一步激发他们的强烈求知欲,培养学生的创新思维.学生在实验中,获取喜悦,从而激发其创新的兴趣和.

二、鼓励学生大胆设想,让验证性实验上升为探究性实验.

验证性实验通常是采用"告诉——验证j应用"的教学模式,采取"照方抓药"式的操作,学生往往处于被动的接收地位,这样的教学模式往往与人的实际思维过程相悖,它不能使人的创造得到发展,而只会使人的头脑成为仓库.在实验教学过程中,教师要有意识地培养学生的创新能力,积极鼓励学生大胆设想,甚至是"异想天开",把验证性实验上升为探究性实验.比如通过（1）碳酸钠溶液和稀硫酸反应（2）碳酸钙粉末（大理石粉或贝壳粉）和稀硫酸反应（3）大理石块（或贝壳）和稀硫酸反应,这三个实验的对比让学生总结实验室制以二氧化碳不用稀硫酸的根源（为了进一步说明问题,事后可将（3）中贝壳取出后用小刀刮净表皮,再放回原处,观察又会发生什么现象）.利用浓盐酸和石灰石制得气体通入石灰水中,石灰水不变浑浊,让学生分析总结实验室制二氧化碳为什么不用浓盐酸.长期进行这样的训练,不仅能培养学生的基本技能、掌握基础知识,更有助于学生树立创新意识,建立创新思路和创新观念,从而有利于培养具有创新能力的新型人才.

三、优化和完善教学过程,把现代多媒体技术引入实验教学.

现代多媒体教学手段进入实验教学,它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景,形象具体,动静结合,声色兼备,激发学生学习兴趣,给学生带来勃勃生气,有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法,这样就发展了学生的思维,培养了学生的创新能力.例如："水的电解"试验中,分子和原子非常抽象,学生难以接受,利用多媒体播放水分子分解成氢原子和氧原子,氢氧原子又重新组合成新的分子的动画过程,即突破了实验难点,又培养了学生的想象能力,又进一步培养了学生的动手能力和创新意识.

四、组织学生参加兴趣活动,把课内实验拓展到课外实验.

课外实验是实验教学的重要组成部分,也是课内实验的一种有效补充和延伸,它具有开放性、实践性、趣味性以及较强的学生自主性等特点,对于扩大和开拓学生的知识视野、培育和发展学生的各种化学技能和能力都有着十分重要的意义.课外实验 的形式多种多样,可以组织学生参加兴趣小组活动,让学生在课余时间,自我设计课内演示实验、课外兴趣实验、家庭小实验、趣味小实验等,共同探讨,创新完善,总结提高.例 如：引导学生在课外活动或者检测期对当地的土壤的酸碱性进行调查,对当地农民的化肥施用情况以及农药的使用情况进行调查这对培养学生的实践能力很有帮助.让学生自制加简易净水器,加深对水的净化的了解；通过这些实验鼓励学生自主地进行探索,让学生多做多想、手脑并用,培养他们的思维能力、实验能力和应用能力,培养他们的创造和开拓精神

当然,学生创新能力的培养不是一蹴而就的,它是一个渐进的、长期的培养过程.作为化学教师,一定要充分认识到化学实验的重要性,采取灵活有效的教学方法搞好实验教学,在培养学生实验技能的同时,强化学生创新能力的培养,努力提高教学质量,为学生成为新时期的合格人才奠定坚实的基础.