刍议高校视唱练耳课程的现代化设计

摘 要：高校视唱练耳课程的现代化是时怎么发表展和知识变更的要求,也是学生学习的进一步需要,高校视唱练耳课程的现代化设计关系着学生学习的质量以及教师的授课效果.本文主要介绍了高校视唱练耳课程的现代化设计相关的具体举措,希望可以提供一定的参考.

关 键 词 ：高校,视唱练耳,现代化,设计

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0192-01

高校视唱练耳课程的现代化设计实质是协调好社会发展、知识更新以及学生发展三者之间的关系,从而满足社会发展的需要、适应知识的更新换代并且根据学生的实际情况设计课程目标与内容,促进学生过发展.所以,如何实现高效视唱练耳课程的现代化设计成为值得关注和研究的问题.

一、高校视唱练耳课程现代化设计具体举措

（一）目标的现代化设计.视唱练耳课程目标是对教育目的的具体体现,反映了课程设置的方向以及所要追求的最终目标,视唱练耳的教学是培养学生基本的音乐基础能力以及提高体音乐素养的重要途径,具有其他学科不可替代的作用,因而作为学好音乐课程及进行相关音乐实践活动的基础而备受关注.一般而言,现代化的视唱练耳课程目标的设置包含对社会、学科以及学生三个方面的研究,目标的设计要具有前瞻性,要站在战略高度设计目标,并关注学生的研究,了解学生的实际需要,以满足不同层次的学生的需要.现代的视唱练耳课程目标的设计可以从认知与情感这两个目标去考虑,其中认知目标包含学生理解和掌握必需的基础知识和技能,并且发展学生的音乐思维,让学生可以用音乐观念和音乐思维去看待和处理问题,而情感目标则是侧重于培养学生的情感和态度,帮助学生树立信心,以形成正确的现代视唱练耳课程观,体会视唱练耳课程的魅力与价值.

（二）内容的现代化设计.随着时代的不断发展,视唱练耳课程的教材越来越丰富,内容也日趋多元化,即文化整合在视唱练耳课程中的集中体现.视唱练耳课程也越来越多的体现出生活性、实践性以及探究性的特征.社会的发展进步、知识的更新换代以及学生自身的发展是影响视唱练耳课程内容的三个主要因素,现代视唱练耳课程的范畴与传统的课程相比得以扩大,除了学了知识之外还包含经验知识,所以在对课程内容进行设计时要具备迁移性,可以使学生触类旁通、举一反三.在进行课程的内容设计时应该遵循三个原则而,第一是学科原则,即可以将学科知识的精华得以体现,遵循学科逻辑,第二,教育学原则,即所设计的内容应该由浅入深,考虑学生的实际水平,第三,实用性原则,也就是要以实际社会中的需要为导向进行课程内容的现代化设计.只有满足以上三条原则,才能够设计出符合现代社会要求的内容,满足学生的需要,并促进学生的全面发展.

（三）数字化教学的实施.随着计算机技术的发展与引入课堂,多媒体技术成为一项十分有效的教学辅助工具,教师应该引导学生适应数字化音乐环境,通过数字化教学实现学生的现代化学习.教师应该在课堂中适当使用数字化软件进行教学,例如可以选用RISING公司的Auralia软件,这一软件包含四个主要的课题：音程与音阶、和弦、节奏、音高与旋律,这一软件中有大量的习题可供参考练习,并且其中的方法十分生动,吸引人的兴趣,课程是按照学生的水平进行分级的,学生可按照自己的水平选择课程和进度,此软件另一个好处是可以供全班使用,允许多人使用的功能适合班级的学习需要,每位学生会有一个,教师可以及时了解学会说呢过的学习情况,同时,还具备考试功能,教师可以根据学生的实际情况确定考试的难易程度,学生可自行在软件中完成考试,数字化软件的运用可以大大减轻教师的教学负担,便捷高效,有利于学生的随时随地学习.

（四）评价的现代化设计.现代视唱练耳课程的评价应该以促进学生的学习发展和激励效果为导向,应该建立一套包含自评、互评及教师评价相结合的评价机制,其中,自评主要是描述性评价,重点在于纵向比较,让学生进行自我总结和回顾,互评侧重于学生之间的互相比较,以达到取长补短的效果,教师评价则主要是起补充和鼓励的作用,对于学生自评、互评中的不完善的地方进行补充并且激励学生进一步发展.此外,还可以将形成性评价与终结性评价相结合,由于课时有限,所以可以采用抽唱、提问等方式在日常的教学中对学生的课堂表现进行记录,以便形成终结性评价.在学期末对学生进行终结性评价要注重将学生平时的经常性评价考虑在内,以便客观、公正地反映学生学习的真实情况和教师的教学效果,这对于学生的总结、反思有十分重要的意义,只有这样,学生才能够正确认识自身的长处与不足,从而获得进一步的完善与修正.

二、总结

高校视唱练耳课程的现代化设计是一项系统而综合的工作,只有在目标、内容、实施以及评价等方面进行综合的考虑和现代化设计才能够形成一套完整的现代化视唱练耳课程的综合体系,从而促进学生的学习和教师的教学工作的展开.