初中信息技术课程的有效教学设计

一节优秀的信息技术课能较好地体现新课程的教学理念和正确地“使用新教材”的课程观念.在具体的信息技术教学实践中,如何优化信息技术课程的教学设计,以达成最佳的教学效果,已成为当前初中计算机教师深入思考的问题.笔者认为,一节优秀的课必须有明确清晰的教学目标、任务驱动的教学模式、灵活多样的教学方法和科学有效的教学评价.

一、明确清晰的教学目标

信息技术新课程的理念是面向全体学生,鼓励个性化发展；以培养信息素养为核心,促进学生学习、掌握信息技术；关注学科整合,培养良好学习习惯；激发学生对信息技术强烈的兴趣,养成主动学习和使用信息技术的良好习惯和积极参与信息活动的态度.在信息技术课上要鼓励学生探索与创新精神,树立合作学习的意识,让学生在合作和探究中体会到成功的喜悦与快乐,从而激发学生学习信息技术的兴趣.同时还要培养学生树立安全上网的意识和信息道德规范.通过初中信息技术课程的开设要使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.

二、任务驱动的教学模式

教师可根据学科特点,实施任务驱动的教学模式,即根据教学目标正确确定课堂教学任务→结合教材内容做必要的操作演示→布置（展示）任务→学生通过自学或协作学习有目的地主动获得相应的知识和技能.“任务”设计的基本原则是要具有真实性、整体性、开放性,要有利于培养学生信息素养和信息创新能力,要体现由简单到复杂、由浅到深,要符合学生的认知规律.

通过任务驱动,把相关的知识和操作技巧有机地结合在一起,始终坚持教师为主导,学生为主体,教师要充分调动学生学习积极性,引导其进行自主、探索性的学习.学生完成任务的过程是一个有目的地学习的过程,是一个动手实践掌握技能的过程,是一个充满想象,不断创作的过程.教师还要及时地对学生学习的结果进行评价,将信息反馈给学生,及时进行有效的指导.信息技术课驱动教学中学生的学习方式主要为自学和合作学习,课堂教学总结是必不可少的内容.它对学生知识结构的构建、理论知识水平和实践操作水平的提高至关重要,是模仿学习的提高,是观察思考和综合实践的提高.课堂总结教师为主持,方式主要为讨论—分析—总结,内容为教材中“小结”和“观察思考”“实践创新”中的重点、难点.

三、灵活多样的教学方法

初中生的形象思维能力强,抽象思维能力相对弱.如果仅仅靠口头讲解计算机知识和简单的上机操作,初中信息技术课必然会显得比较枯燥,课堂效果肯定不理想,所以教者必须“以人为本”,采取灵活多样的教学方法,才能有效地解决这一问题.比如应用软件课可采取“讲、演、练”相结合的教学模式,即讲、演→模仿练习→巩固练习→实践→展示、评价（小结）.这样的一个完整的教学流程,充分体现了学生的主体性.另外还可以将单纯讲解、操作变换为在电脑上制作各种各样有趣的图形.这种由静变动的教学手段非常符合初中生的年龄特点,直观、形象、生动,能够极大地刺激学生的感官,调动学生学习信息技术的积极性,从而达到理想的教学效果.

四、科学有效的教学评价

信息技术课的评价是信息技术课程体系中的重要组成部分,是实现课程目标、发挥教学导向和进行质量监控的有效手段和方法.学生的操作情况如何,是否熟练掌握了技能,还存在哪些问题,这些都是教学中要关注的问题.为了解决这些问题,就要对学生的学习情况进行检测评价.课堂教学的评价,要立足于“教学过程”,采用评价和动态评价相结合的方式,达到“激励”学生创新进取的目的.在教学评价中,应遵循“学生自评、互评,老师点评”为主导的原则.

在信息技术教学评价中,教师要适时引导学生畅所欲言,发表对每个问题的意见,组织讨论、交流汇报, 鼓励学生敢于创新,表现自我.在互评的过程中,从正面引导学生,肯定同伴的成绩,提出改进的意见.教师一旦发现学生有创新作品和思想,应该及时予以肯定和表扬,从而激励学生形成一种积极探索的学习品质.课堂教学评价,可谓信息技术课的催化剂.

在新课程的实施中,教师要充分关注学生的学习特点、学习需要、个性发展需求,灵活、有弹性地设计与组织教学活动,在保证基本教学目标达成的基础上,尊重学生不同的技术应用思路和解决方案,鼓励学生的个性和创造性,使每个学生都能在原有学习水平的基础上得到发展.

（作者单位：江苏省东台市头灶镇中学）