用智慧打造高效数学课堂

小学数学教师的根本任务,是通过有效的教学方法,引导学生以积极的心态,燃起对数学学习的兴趣,解决数学问题.只有在教师指导下,高效率的学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂.构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要.

一、创设活泼的问题情境,有效激发学习的热情

传统的数学教学采用的多是粉笔加黑板的教学模式,主要依靠的是老师的讲解.但这种教学模式往往过于死板,课堂气氛也始终较为单调沉闷,不利于学生对知识的理解与吸收.笔者认为,在小学数学教学中、教师可以针对各个知识点结合实例,将生活中的问题引入其中,创设一个活泼的问题情境,这就可以很有效地激发学生对数学学习的兴趣与热情.在情境中,学生会积极地观察与思考,自主地去收集接受信息,教师再对此进行适时地引导,鼓励学生对这些所收集到的信息进行整合与分析.这种教学方式使课堂气氛不再沉闷,在这种生动活泼的氛围里,学’生分析问题和解决问题的能力也进一步得到了提高.但需要注意的是所创设的情景一定要符合小学生的认知水平与逻辑思维能力,并具有可能性,在不超过学生能力范围内具有一定的难度,这样才能燃起学生的学习热情.在二年级课本排列组合这一部分,教师就可以设定出一个情境来诠释这部分知识.如,三个同学相遇,见面握手,每两个人握一次,一共要握几次手,然后教师可以找3个同学来进行切身实践,这种结合实例,创设问题情境的教学方法将理论与实际结合起来,化抽象为具体,有助于学生对知识点的理解与记忆,使课堂效率得以提升,进而达到事半功倍的效果.除此之外,平均分配问题,都是可以通过表演性质进行教学的实例过程.这是基于生活的教学实例,从广义上来讲,实例还可以包括总结上的实例,比如对于小学高年级的同学,可以首先对所学的知识进行总结,根据总结的内容,出相应的题目,让学生进行练习,这也可以认为是结合实例的教学过程,通过教学实践来看,这种教学方法比较好.

二、恰当使用教具,让学生更好地接受与吸收知识点

好奇心强,喜欢新鲜事物是小学生认知事物所具有的特点,根据这一特点,笔者认为,若教师能在教学过程中,使用实物教具,可以很好地燃起学生的学习兴趣,更好地接受与吸收知识点.例如对低年级的学生,在初识乘法这一部分,对于学生来说是全新的理论知识,在以前的学习过程中,其仅仅接触到加法与减法,乘法对于他们是完全陌生的,这时教师可以使用实物教具,要注意从一般到特殊循序渐进的规律,比如使用先摆出两份数量相同的小球,再摆出多份数量相同的小球,学生自然会感觉用加法计算的繁琐,这时教师就可以将乘法引入,学生很容易就理解了乘法的意义,也很愿意接受这一种新的运算方法.由此可见,这种使用实物教具的教学方法有利于新老知识的过渡,有利于活跃课堂气氛,更有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的动手能力,培养其逻辑思维能力.

三、融入游戏,化学生的被动接受为主动探究学习

如今的教学模式大多为老师讲解学生被动接受,这就导致学生对数学知识兴味索然,在课堂上很容易走神溜号.针对这一现象,笔者认为,教师在授课过程中,可以适当地融入游戏,这种教学方法,很容易就营造了一种活泼的课堂氛围,燃起学生对数学学习的浓厚兴趣,激发学生的学习,化被动接受的学习模式为主动探究.例如,在角的认识这部分中,教师可以为学生提供找角、剪角、做角等游戏活动,用以激发学生的学习兴趣,如教师引导学生拿出一张纸并折出一个角,诸如此类的折纸游戏可以自然地将角的特征真实地呈现在孩子面前,同时教师可以鼓励学生发散思维,进一步地进行拼凑与摆放,让学生以小组为单位自主地进行探究,从而加深对角的理解与认识.这种结合游戏的教学方法可以在很大程度上激发学生的学习热情与学习积极性,从心理上拉近学生与数学的距离,让她们认识到数学与生活的相关性,让她们觉得数学是触手可及的,这种教学方法不仅可以很好地培养学生的创新意识、逻辑思维能力以及解决问题的能力,还可以营造一种活泼生动的学习氛围,进一步开启学生智慧的大门.

四、收集素材,进行期刊制作

除了以上三种教学方法,教师还可以鼓励学生利用课余时间以小组为单位进行数学期刊制作.期刊制作的过程也是发现问题、分析问题与解决问题的过程,制作过程中,学生可以将自己独特的见解与经验相互分享.大家相互促进,共同提高,同时还使得学生的团队合作意识与团队精神有了进一步的提高.在目前的网络中,有很多相关的数学趣味知识点,我们可以利用网络收集这些教学素材,比如说特殊数据格式的乘法,计算几何面积的基本方法,以及趣味数学中的数论,最优化分配等,教师可以利用这些知识来丰富课堂,并利用这些素材来提升数学教学的质量.