小学低年级的德育

一、小学德育的重要性

在小学低年级的德育中,一个良好的德育模式和一个优秀的德育方案固然很重要,但是,还有一点必须提出的是,一个品德合格的教师也同样是举足轻重的.人们常说,“教师是人类灵魂的工程师!”想要铸就一个品德高尚的灵魂,它的工程师人选是极为重要的,若是稍有不慎,结果并非是大家都想看到的.

根据相关的调查发现：有大约84%的小学儿童认为,自己要听教师说的话,而在低年级小学儿童中,这个比例是100%.这符合发展心理学中儿童的道德认知发展的阶段特性.小学低年级学生认为教师的话就是权威,没有什么怀疑的.这种认知心理有利于帮助他们学习以及掌握校园生活的基本要求.但凡事都具有两面性,有利必有弊,所以一个教师自身的品德修养就显得极其重要.教师是学生学习和模仿的榜样,对学生有直接的影响,应当予以重视.

因此,小学低年级的德育重心在于教导学生的思想、道德,关注学生的心理健康,让学生的思想良好、道德端正、心理健康.在实际工作中开展的德育,大体上可以分为三个步骤进行：学习了解德育内容,进行实践,进行总结反思.

二、小学德育“三步走”战略

1.德教初探

在进行德育工作的开始,需要对学生进行初步的大体了解,制定相应的教学方式,让学生能更轻而易举地接受和理解教师所传递出的信息,为后续活动的展开做好铺垫.

如,在让学生学习“谦让”的时候,可以引用“孔融让梨”的故事来进行导入,在讲完故事之后,教师可以准备一些适当的问题,对学生进行提问,随机抽选学生进行回答,有条件的话可以让学生适当地对故事进行复述.一听,二答,三复述,如此,相当于学生对“孔融让梨”的故事阅读了三遍,十分有助于巩固、加深学生对故事的理解.之后,可以进行适当的延伸,列举一些生活中的实例,如,公交车上给老年人让座的例子等.然后进行一些代入式问题的提问,如,用“你会怎样做呢?”或是“大家会怎么办呢?”让学生进行自己代入,从自己的视野看问题.这样的一些问题会提高学生的积极性和参与程度.

第一步大概就是这样,让学生对教师所要进行的德育内容有初步的接触,具体的还需要教师根据实际情况进行修改,以收到最佳的教学效果.

2.实践环节

学习到的东西并非能马上就理解,而实践则有助于学生对所学内容进行深入理解,有助于学生对所学习到的知识进行实际应用.根据小学生的特性,可以采用一些游戏的方式来对所传递的德育内容进行实际演练.如,过家家之类的角色扮演游戏,寓教育性于趣味性.

如,教师可以询问学生的意见,进行“演员”的选择,激发学生的积极性,让学生对“孔融让梨”的故事进行编排、表演,在扮演游戏的过程中亲身体验一回“谦让”.同时也可以进行其他实例的表演,在生动而鲜活的表演面前,让学生初步了解“谦让”的几种表现形式,学习到可以模仿的经典例子.同时,也能让学生获得一些常识性的知识,充分发挥学生的主观能动性.

在游戏结束后,教师可以布置合适的相关作业.如,当天的德育教学内容是“关爱父母”时,教师可以在作业中要求学生回家后帮助父母分担自己力所能及的家务,或是给父母按摩等等.

以上所举出的只是部分例子,还是那句话,教师可以根据具体的教学内容以及教学的实际环境,对自己的方案进行适当调整,采用更合适的实践方式,以便收到良好的教学效果.

3.反思过程

行动过后,我们应该进行总结和反思,总结我们所学习到的,反思我们做过的,并对未来提出目标,对当次的德育是一个反馈.其实简单的说,就是教师对自己的教学进行评价,学生对自己的学习进行评价.其结果,既可以与过去的德育进行对比,看看是否有所成长,又可以作为教师将来制定德育方案的一个不错的参考实例,为新的德育方案的提出作基础.

小学低年级的德育工作,是我国素质教育的核心部分和基础部分,要予以高度的重视.小学低年级的德育,任重而道远!

（作者单位：江苏江阴市月城实验小学）