让读书成为幼儿教师专业成长的“催化剂”

摘 要：读书是“催化”幼儿教师专业成长的重要途径.读书能“催化”幼儿教师的思想境界、写作能力及教学能力,幼儿园为教师创设温馨舒适的读书环境,革新读书方法,引导教师在丰富多彩的问题式读书、实践性读书中汲取营养,促进其专业成长.

关 键 词 ：幼儿教师；读书；“催化”；专业

书籍,连接古今,贯通中外,是历史的长老,文明的使者；它能传播知识,积淀文化,激发思维,沟通情感.作为一名幼儿教师,其成长离不开读书,因为它不仅仅是教师精神的需要,还是教师专业成长的需要.众多实例证明：正是由于教师持之以恒的读书,用书籍中汲取到的营养来催化他们的教育技巧,形成源源不断的创新能力,最终成为一名优秀的幼儿教师.

遗憾的是,在近年来,由于社会的变革和市场经济的冲击,现在的“80后”“90后”变得越来越现实,愿意去读书的老师已经是凤毛麟角,这种日趋蔓延和恶化的现象,已经成为影响幼儿园教育教学跨越式发展的“瓶颈”问题.掀起读书的热潮,已迫在眉睫,下面就幼儿教师读书问题谈谈自己的感受.

一、教师读书的初步感悟

感悟之一：读书能“催化”幼儿教师的思想境界,进而重新审视人生.读书不仅能增长知识,开阔视野,还能滋养我们的人生底气.一些教师眼中全无幼儿这个“人”和教育大计这个“计”,更无心去顾问自己的发展和自身在教育幼儿过程中的生存质量与价值.这种思想严重阻碍了教育的发展,我们只有让教师读书,不断丰富他们的知识内涵,“独善其身”,练好“内功”,提高他们的素质和修养,才能明确实现人生价值的真正含义,不至于迷惘于金钱社会不能自拔.

感悟之二：读书能“催化”教师的写作能力,使其成为勤于笔耕的总结者.读书破万卷,下笔如有神.读书是一种情感的参与,也是一次思维的锻炼,别人的书也可能是介绍某种或某些知识,那么教师在阅读时可以从中学到许多曾经不知道的东西,学习别人的写法,在无形中增长了见识,写起文章自然是得心应手.现在年轻教师不重视知识的储备,每每写日常工作反思、经验文章等都是他们非常痛苦的事情,无从下笔,即使找到一个主题也表述不清,逻辑性不强,这些必备的工作任务不但没有促进他们的专业成长,反而成了他们的负担.

二、如何让读书“催化”幼儿教师的专业成长

1.激发兴趣自觉读书

兴趣是最好的老师.读书也一样,必须是教师要有兴趣读、喜欢读,读书才有意义和价值.要调动教师读书的积极性,将教师读书的潜在需求转化为急于提高自身素质的主观需求,变“要我读书”为“我要读书”,我认为有以下几点值得探讨.

（1）营造良好的读书氛围

要想使教师爱读书,就要创设温馨、舒适、人性化的阅读空间,阅览室除提供各种书籍外,在装饰上也要下功夫,色调搭配要显得宁静而不失活泼,要让阅览室成为弥散书香的小屋,成为教师洗涤心灵、获取灵感的迷恋的殿堂.

（2）明确读书的意义

从教师自身的角度来说,首先需要静下心来读书,所谓“定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”.要培养良好的阅读心态,知道为什么要读,该怎么执行.需要我们教师克服浮躁不安和急功近利,充分认识读书的必要性,树立淡泊明志、宁静志远的人生观和价值观.

2.革新方法有效读书

（1）问题式读书法

教师在工作中都会碰到各种问题,只有引导教师带着问题去读书,他们的读书才会更主动,感悟才会更深刻.带着问题去读书,查阅相关资料,看看别人是怎么想的、怎么做的,这样的读书具有目的性、针对性和实用性,能很好地调动教师读书的热情.例如,大班的一位教师想通过班级活动来培养幼儿的自理意识,但是幼儿的自理意识包括哪些内容?教师可以从哪些方面进行自理意识的培养?带着这些实践性问题,查阅了大量资料后,她们弄清了自理意识包括自我怎么写作、自我管理、自我控制、自我评价、任务意识等方面.教育实践指向性更明确了,同时也获取了许多非常有价值的教育方法.

（2）实践性读书法

读书不单纯在于获知,而在于致用.一般来说,教师读书只是学习,光学习不行,还要理论联系实际,学以致用.如果只强调理论的学习,势必会让教师只能说不能做,如果只强调实践方法的读书,势必会带来模仿形式,“穿新鞋走老路”的弊端.每一名教师在读书时都要做用心者、思考者、实践者,要理论联系实践,善于反思、善于总结,以“发现问题、查阅资料、思考策略、实践探索、总结归纳”为主线,在读书和行动中获取处理复杂的不确定情景的知识和能力,才能使教师自己的教育观念和方法发生变化,才能推动教师的可持续发展.

教师们,捧起书本,与“智者”对话会让你更加睿智!

编辑 鲁翠红