《自己的花是给别人看的》教学设计

点赞:28932 浏览:132796 近期更新时间:2024-01-21 作者:网友分享原创网站原创

1.教材说明:

《自己的花是给别人看的》这篇优美别致的短文选自已故北京大学教授、国学大师季羡林先生写的散文集《再返哥廷根》,它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:“人人为我,我为人人.这一种境界是颇耐人寻味的”,最后讲述1980年再次来到德国,再次看到这番情景,抒发了作者的赞美之情,读起来既让人大开眼界,又叫人回味无穷.

纵观全册,第八单元是最后一个教学单元,它的主题是“多姿多彩的异域风情”,训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”.而作为第八单元的开篇课文,并且是讲读课文,文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一,找到共鸣点.

2.教学目标:

知识与能力:引导学生理解课文内容,认识2个生字,会写6个生字.理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思.

过程与方法:理解课文内容;正确、流利地朗读课文;品味重点词语的意思;背诵第三自然段.

《自己的花是给别人看的》教学设计参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于思想品德教育的论文范例 大学生适用: 电大论文、学院学士论文
相关参考文献下载数量: 56 写作解决问题: 写作技巧
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所属大学生专业类别: 写作技巧 论文题目推荐度: 经典题目

情感态度与价值观:感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界.

3.教学重点:

理解词语的意思,有感情朗读课文.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到思想品德教育.

4.教学难点:

体会由景及人,由人及理的写作脉络,理解“人人为我,我为人人”的境界.

5.教学准备:

学生:预习课文.

教师:研读教材,精读季羡林著作《故乡明月》、《季羡林散文集》

设备:多媒体课件.

教学课时:两课时

第一课时

教学内容:初读课文,学习字词,初步了解文章内容

教学过程(略)

第二课时

教学内容:品读课文,体会“人人为我,我为人人”的境界

6.过程教学:

6.1图片引入,揭示课题.①观看图片,引出作者.②简介作者.③齐读课题.(强调:谁的花是让谁看的?)再读.

6.2初读课文,直奔主题.认真阅读课文第五自然段找出能概括全文主要内容的句子.

6.3自主研读,体会“花美”.

6.3.1请学生读课文,找出写花美的句子,多读几遍.(相机课件出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红.许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇.)

6.3.2请学生再读这3句话,用横线划出描写花美的词语.

品味词语:①“花团锦簇”、“姹紫嫣红”;②“山”;③“花的海洋”;④“任何”;⑤“家家户户”;⑥“应接不暇”

6.3.3课件播放画面,师生美读并背诵.学生多种形式读.

6.3.4总结:同学们,刚才我们结合自己的生活体验,通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思,融入了文章的意境,全身心沐浴在花海中,闻到了花香,看到了花美,读出了文章所蕴含的真情.

6.4合作探究,感悟“人美”.

6.4.1关于“人美”,请同学们再回到课文,找出相关的句子,多读几遍.(相机课件出示:①他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街的窗户的外面.花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁.②每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花.人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.)

6.4.2结合课文内容理解“人人为我,我为人人”.学生讨论,汇报交流.

6.4.3刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景?四五十年之后,当作者再次来到德国,看到的又是怎样一番景象?

课件出示:我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花.

6.4.4如果今天我们再去德国,看到的一定还会是怎样的景象?

6.4.5面对此情此景,我们会由衷地发出怎样的感叹?为什么?

课件出示:多么奇丽的景色,多么奇特的民族1

6.5总结全文,拓展延伸.

6.5.1总结全文,深化主题.

6.5.2推荐阅读《我的女房东》、《别了哥廷根》、《重返哥廷根》.

附板书设计:

自己的花是让别人看的

奇丽:花团锦簇、姹紫嫣红

奇特:人人为我,我为人人