对批改初中数学作业的看法

传统数学教学都是以教师、书本及课堂为中心,而这种教学模式十分固定,就是新课教授、练习、作业、复习的过程.这种固定的模式让学生逐渐出现惰性,思维依赖于教师,学生慢慢地失去创新能力.而作业批改的方式也只是一种,教师布置作业,学生完成后由教师批改.多年的教学模式急需改革,如何对初中数学的作业进行批改,更好地培养学生思维和创新力的发展,尤其是对提高综合素质教育的水平,提高初中数学教学质量都很重要.

一、初中数学作业批改存在的问题

对初中数学作业批改情况进行调查和总结,发现目前所采用的方式一般为统一作业,全批全改,这也是为了节省时间,学生间更加公平.但是随着教学改革的快速进行,对于新型人才的培养,全批全改的方式暴露了如下几个问题.

1.教师批改作业时间过多

初中的数学学习已经很紧张,而数学作业每天都有,学生每天都要做,所以教师每天都要批改作业.如果一个教师同时教授两个班级的数学课程,每班五十人左右,那么每天最少批改上百本作业,如果每次布置的作业量为4道题目,教师就要批改400道题目,如果按照每本作业花费2分钟批改,则教师每天批改作业的时间都要超过3个小时.如果是批改初中几何的作业,需要的时间就会更长.而且平时还有测试、周考、月考、备课等,教师忙得焦头烂额.这样教师就无法全身心地投入到教学改革中,无法提高教学质量.

2.学生处于被动地位

如今素质教育就要突出学生智力、思维、综合能力、主动性等方面的发展,重要的是让学生成为学习的主人.但是作业量很多,学生每天要花费很多的时间用于完成作业,很多学生对于作业的标准就是完成而已,没有对作业进行检查和自我反思,逐渐导致学生欠缺主动思考的能力,自我反思和总结的积极性也被打压.

3.师生间信息失真度较高

学生完成作业后,教师对作业进行批改,这是在延续课堂教学,也是师生间传递信息的方式.但实际情况是,学生作业完成情况很好,但是考试时成绩就很不理想,这主要是因为学生为了完成大量作业就去抄袭,而教师批改的作业很多是抄袭来的.又因为时间紧,教师批改作业也只是用简单的方式来标注题目结果的正确与否,学生只知道哪道题是错误的,但是为什么错就不知道了.就算知道哪里错了,但是新教授的知识以及作业已经让学生没有时间去找出问题所在.每天的作业量都很大,久而久之,学生对数学学习的兴趣就越来越小了.

总之,作业采用全批全改的方式占据了教师很多时间,对教学改革也有所束缚,而这个过程也使学生对数学的学习失去了兴趣.因此,学校和教师应该重视对数学作业批改方式的改革.

二、初中数学作业批改方式的改进

1.自我批改

数学作业中往往有一部分是比较基础的题目,而且学生也比较容易掌握,教师可以先将这个类型的作业收上来粗略翻看一遍,对学生完成作业的情况有一个整体的了解.然后教师在课堂上利用一小部分时间对这些题目做一些提示,然后告诉学生答案,让学生自己对作业进行检查、修改和评价；如果在修改中有问题,可以直接在课堂上提问,其他学生可以解答,如果学生都对此问题有异议,那么教师来做讲解.这种方式不仅能够激发学生学习的兴趣,也能培养学生发现问题的能力,教师引导学生在发现问题后学会分析问题和解决问题.

2.展示作业

教师可以在学生的作业中选择完成比较优秀的作业,在课堂上传递给每个学生查阅,然后学生再对自己的作业进行检查和修改.这种方式教师要重视指导和巡视.

3.小组批改

教师将班里的同学分成小组,每个组要选择学习基础好、有怎么写作精神的学生来做组长和副组长,教师对组长和副组长的作业进行批改,批改过程中尽量做最详细的标准和修改,然后由组长来批改组员的作业,完成后汇报给老师.小组批改能够减轻教师的负担,而且也能让学生更自觉地学习和完成作业,师生间信息传递的途径也能够保证.但是小组批改的方式要重视对组长的培训和教导.

4.定期讨论

在每周的最后一节课,各个小组对自己组里的作业完成情况进行讨论,并且挑选出完成最优秀的作业.最后要对本周学到的知识进行总结,还可以形成书面形式,然后交给老师.

上述这些方式都能在一定程度上改变学生的被动学习模式,而教师担任导演的角色,促进与学生间的交流,积极改变学习和活动方式.要促进学生学习的主动性,积极参与到教学过程中去,从而能够更好地改善教学质量.

总之,教师批改作业已经不仅仅是为了检查作业这么简单.而是要通过改进批改作业的方式,将学生被动学习转变为主动学习,让学生养成自查的习惯,通过各种批改方式促进学生对数学的学习热情,最终提高教学质量,提高学生解决问题的能力.