新课改――我的实践

摘 要：新课改在我校轰轰烈烈的进行,作为新课改的实践者对此有不同于他人的认识和理解.本文对此,就个人对新课改的认识做了深入剖析；同时也就新课改的实施情况以本班级为例做了细致说明.

关 键 词 ：认识新课改；小组建设；自主探究

一、我对新课程 改革中“新”的理解

1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性.新课程强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人.

2.新课程强调学生学习方式多样化,倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习.

3.新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观.

4、运用了“情境、建构”的教学模式,首先是学生的学习模式,学习情境的创设应是连接教师与学生的桥梁,是探究学习的载体和催化剂.然后才决定教师的教学模式,情境与教学的关系首先表现教师的教必须为学生创设一种具有一定情绪色彩,能够模拟这种过程的自然和社会情境,为学生的学习提供足够的信息和情绪支持.而不管是学习模式还是教学模式,都应该符合学生的认知程序.情境、建构课堂教学其核心在于课堂情境的系列设计.学生的知识在原有的知识的基础上,通过接触和加工情境获取信息而建构起来的.

二、实施新课改――班级小组建设的具体实施办法

第一步：分组,把班上学生在一定条件下分组,我班一共分成了9个成长小组,每组6人,剩余两个同学为机动人员,分组时主要需考虑了以下几个因素：1、男女比例问题,我规定小组中异性人数不得少于2人.2、成绩因素,把班上学生从第一名开始,每9个同学为一段,分别编号为：A、B、C、D、E、F 共6段,同段内的同学不能在同一组.3、学生自己意愿,在满足以上2点的条件下,学生可以自由组合.4、班主任微调,个别太过于集中的小组要经行调整.

第二步：选组长、组员分工.组长由组员推荐产生,小组内组员的职务有：1、纪律委员1名,负责小组内的纪律；2、课代表每个学科一名（高一学科多有的）,负责收发本小组内的作业；3、中心发言人1名,负责本小组的发言；4、记录员1名,负责纪律本小组的记录工作如发言提纲,展示汇报,各类总结等；5、操作员1名,负责各类动手操作.

第四步：培训,对各小组组长进行培训,告知他们该如何开展小组工作,如何建设小组及培训组员.

第五步：考核及评价,确定考核及评价制度,每周通报,表扬优秀小组,同时找后进小组谈话.我的做法是制作了一个考核表：

组长：记录人本周得分：小组排名：

常规方面得分其他

两操室晚自习课堂手抄报月考活动其他

组员1

组员1

组员1

组员1

组员1

组员1

本周总结：（一定要写明本周内小组同学的亮点、贡献）

小组互助：（写明本周内小组内的互助情况）

三、总结

总之,通过一年实践,我认为新课程改革,首先是思想观念的更新,这不是一朝一夕能够完成的.教育观念应该是融于教育教学的各个环节.我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学,如果教育工作者的教育观念不转变,那就什么都谈不上,要把教育看成是一项民族振兴,国家富强的宏伟工程,而不是每年的升学率；要注重发挥学生自主学习的主动性.这主要靠教师的引导和长期的培养.良好学习习惯的养成是要长期坚持的.自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯.合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处,取长补短,吸纳优势.文艺素质、科技创新、实践能力都将由分值或等级形式在记录里体现,单纯以分数衡量一个高中生的评价方式将逐渐淡出人们的视野.我们应该以目标多元、方式多样、注重过程为原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,学生的思想道德、健全人格、创新精神、实践能力、个性发展将成为评价重点,通过评价促进学生全面而有个性地发展.