学生自主参与教学的模式与特征

摘 要 ：要让学生学得好,学得实,学得活,教师必须摆正教与学的关系,让学生主动参与学习.只有这样,学生才能学有动力,学有方法,学有创造,学有个性.让学生有效地主动参与学习可以从以下几个方面入手.

关 键 词 ：主动参与；学生学习；引导学生；提出问题

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-292-01

针对所在学校学情,尖子生少,学困生多,未解决一个教师无法面对众多学困生的问题,笔者研发了“学生自主参与教学模式”,它大致分为四大环节.

一、自主学习

在这一环节,教师一般先用情景把学生带到所学新知识情境中,然后给出问题式自学目标,学生带着目标走进书的世界,自学完毕后,教师用些小问题加以验收学生自学效果,然后根绝反馈,作必要的补充.

二、抛砖引玉

在这一环节,教师用一道典型例题精讲,把学生带到知识应用环节,也可解决情景一中的问题,启发学生共同总结解题规律和技巧.

三、合作练兵

在这一环节,学生按班级以前分的小组,由组长编题、讲题、辅导学困生,其他学生做题、谈论、问答等,这一环节学生学习是自由的,可以随便走动等.

四、随堂小测

在上面进行总结概括,提出注意事项后,出几道小题,进行测试,当堂批改,以查缺补漏,尽量做到“堂堂清”.

以上四个环节,环环相扣,对转变学困生,提高课堂效率起到了很好的效果,它具有以下特征：

1、重视能力发展 爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要.优生能够编题,必须凌驾于学懂、学通新知识,并且能够利用新知识,这无疑是一种创新能力；讲题,需要会讲,能够讲明白,这无疑培养了语言表达能力；辅导需要责任心,需要管理全组同学学习,又培养了学生的组织能力.

2、重视发展思维能力 组长编题时,他们从生活中、关心的问题中、与时俱进的大事中,抽出数学模型,编出较好的数学问题,培养了学生的创新能力；在他们编、讲过程中,发现自身缺点、错误,及时完善、纠正,自我批判,实现了思维批判性、深刻性；另外他们还常常采用一题多解、一题多变,实现思维的发散性；从多种解法中,寻求好的解法,锻炼了思维的敏捷性.

3、重视学困生转化 数学作为自然科学中最难学的学科,学困生存在面最为庞大,如何转化学困生始终都是难于解决的问题,尤其在我们生源差的学校,人数更多,一个教师无法面对那么多学困生.组长在这种模式下的教学,起到了小先生作用,使学困生求教有门,有力的帮助了教师,也使教师的针对性“课内补课”成为事实,是学困生转化落实成为可能.

4、发挥师、生教与学的统一 教材编的再好,也不能适应不同认知结构的学生,学生学得再好,也会有困惑的时候,因此在强调学生主体地位时,决不可忽视教师的“教”,教师可以不代“讲”,不代“思”,但是,启发引导,答疑解惑,及时点拨,概括总结必不可少,他起到了画龙点睛,救生水火的作用.

5、促进班级整体发展 既然承认差异,就要尊重差异,且不可忽视差异的存在,而影响每个学生的发展.提高受教育者的素质,使每个学生得到发展是我们教育的宗旨.传统的教学模式最大的弊端就是忽视了学生自我认知的重要,无法根据学生的差异因材施教.而“学生自主参与教学”模式最大可能地调动了学生学习的积极性,他们自主学习新知识,自主形成知识结构,并且根据自己不同的情况在学习过程中充当不同角色,担负不同的责任和义务.

6、培养现代人的品质 善于合作、学会学习、乐于助人、尊重弱视群体、勇于承担责任等是现代人所必需的品质.在该模式下,学生的分组合作学习,提高了学生们的合作意识,培养了孩子们的合作能力；自主学习、自主参与教会了学生如何面对未来浩瀚的知识海洋,学会了学习；优生帮助差生,使乐于助人成为了日常学习的平常事,同时对于弱者给予最大的帮助；组长的“编”、“讲”、“辅”,捆绑式评价,培养了学生的责任意识.

7、重视了学生心理特点 根据学生心理特点：学生的注意力一般在十五分钟左右,所以该模式老师讲解非常少,最多不超过十分钟,其余时间都是学生自己在动,避免了疲乏,是学生学习更有实效.

8、重视非智力因素影响 “学生自主参与教学”模式,趣味、现实、学生生活中的实力引入引发了学生的学习兴趣,自学环节一方面及时进行信息反馈,另一方面也提高了学生自学能力,做教师辅导过程中,教师有充分的时间与学生交流,使学生体会到了教师的“爱”,从而更加主动的学习.

9、重视了反馈原理 该模式充分利用了反馈原理,课堂上师生、生生交流信息,还有三次重大的反馈:第一次是自学后验收反馈,第二次是学生演练反馈,第三次是随堂测试反馈,一堂课的学习效果很快反馈出来,在学生讲题时,不仅看对错,还要讲清思路,如果发现问题,及时得到补救.

10、融洽师生关系 这种模式给优生提供了表现的舞台,给中等生以黑板演练的展示空间,重要的是学困生不再是趴在被以往的角落里,而是有人帮,有人关心,也可上黑板展示,他们参与了进来.

有了参与,才有效率；参与度越高,效率越高；参与面越广,效度越大；“学生自主参与”模式,虽然还有一定的缺陷,但是,它避免教师“满堂灌”,把课堂还给了孩子,转化了学困生等,它的利大于弊,在教学领域不妨一试.