个人课题立项申请书

点赞:32717 浏览:155257 近期更新时间:2024-02-19 作者:网友分享原创网站原创

严列翔:县规划课题 《"知行统一"德育主题活动实践模式的探索》

课题研究方案

一,课题的提出

德育是学校教育的首要目的,是素质教育的重要内容.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016-2020年)》把"育人为本"列为五大工作方针之一.人的各方面的发展是外因和内因共同作用的结果,外因是次要的,内因是主要的.所谓内因,就是指一个人自身的思想觉悟和道德品质,这些因素不仅在人的思想成长过程中发挥主要的作用,在文化科学知识的学习过程中也发挥着不可替代的重要作用.

学校组织开展的德育主题活动和《思想品德》等德育课程,其他学科的课堂渗透是德育工作的三个重要阵地.德育主题活动相比于其他两种,更具有活动性和体验性,因而教育的针对性和实效性也相对较好.但与贯彻落实"育人为本","德育为先"工作方针的要求相比,当前的学校德育活动普遍还存在以下问题:

——知行脱节.在德育工作中"坚持知与行相统一"是《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的工作原则.知行结合是提高道德品质的重要环节,是生命成长中不可缺少的独特享受.不少德育活动要么以说教为主,习惯性地向学生灌输各种要求规则,而缺少相应的实践活动,很少提供亲身体验和经历的机会,要么单纯地开展各种华而不实的"实践活动",缺少相应知识和理论的引领.学生在德育活动中大多是被动地接受,很少有主动参与,其针对性和有效性就可想而知.

——整体性,系列性的缺乏.德育活动主题的安排随意性较大,没有系列化,效果得不到有效的强化和巩固.这首先是指学校缺乏整体的德育规划,尽管每个月,每个学期都在做许多事,会有许多的主题教育月,主题教育活动,但更多的是点状构成,而非系统整体.其次是管理过程的散乱,上级有任务安排就做,没有任务也就不再自觉地研究和思考,活动的过程也缺少对管理手段,方法,策略与管理目标相关性的系统研究.再次是各年级之间,不同发展阶段之间的教育活动缺少系列性,形成不了学校层面针对不同年级的教育系列.学校各种活动看起来丰富多彩,轰轰烈烈,各种要求按部就班,中规中矩,但是实效性不强,对学生发展的影响不大,对学校改革的推进效应不明显.

学校德育工作的价值取向在于促进学生的生命成长,"关注每一个学生,把学校教育价值观聚焦到为每一个学生的终身学习与发展,实现幸福人生奠定基础上".在这一德育价值取向下,以"知行统一"的教育理念为指导,重建一种基于学生成长需要的德育活动模式,借助有效的德育载体,设计德育活动体系,也许是增强学校德育实效的一个必要的改革策略之一.

个人课题立项申请书参考属性评定
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二,课题研究的目标和内容

1,研究目标:本课题研究的目标是,充分利用和整合各种德育资源,深入研究初中学生思想品德形成的规律和特点,结合上级教育行政部门组织开展的"月月有主题,周周有活动"德育系列活动,以热爱祖国,感恩社会,孝敬父母,珍惜自我与良好习惯养成,良好心理品质培养等作为活动主题,以"知行统一"德育理念为指导,构建适应初中生思想实际的"主题阅读——主题实践——主题展示——主题评价"为基本流程的德育主题活动模式."主题阅读"主要是指围绕当月的德育活动主题,课题组负责推荐相关文章,书籍共全体学生自主选读,为后续开展的德育活动奠定扎实的知识背景,预先营造一种活动的氛围."主题实践"就是各班学生在班主任老师的组织下,积极参与开展德育主题活动."主题展示"和"主题评价"则是对学生参与活动的经历和成果以多种形式在班内,校内展示并给予一定的评价或评奖,并存入学生德育成长档案袋.


同时,通过本课题的研究,实现学校德育工作者特别是班主任队伍自身成长与工作方式的转型,促进学生主动,健康成长,使学校德育主题活动形成生命成长的全程意识,聚集学生成长需要,实现育人价值.

2,研究内容

(1)"知行统一"的德育活动基本模式和流程的研究,

(2)"知行统一"的德育活动各环节具体实施方法及效果的研究,

(3)"知行统一"的德育活动全程突出学生参与体验的机制研究.

3,创新之处

(1)克服当前大多数德育活动知行脱节的弊病,将学生部分课外阅读活动引导到当月的德育活动主题上来,充分发挥课外阅读的德育功能,实现德育活动的"知行统一",提高德育活动的有效性.

(2)有效贯彻"月月有主题,周周有活动"的要求,每月均有一个鲜明的活动主题,每周活动围绕主题,分别开展主题阅读,主题实践,主题展示,主题评价,有基本的流程模式,可操作性较强.

(3)成果展示和评价环节,有效促进德育活动的学生参与度,保证德育活动的有效性.活动成果同时存入成长档案,成为对学生进行德育考核的重要依据.

四,课题研究的方法和途径

l,研究方法

文献研究法,行动研究法,个案研究法,教育经验总结法等.

2,研究途径:

(1)通过文献研究法,搜集的理论和同行的经验,为课题研究提供理论支撑.

(2)通过德育主题活动各活动环节设计和实施的研究,实现学校德育工作者自身成长与工作方式的转型,促进学生主动,健康成长.

(3)探究"知行统一"德育主题活动的实施策略,使每月的德育主题活动形成系列,聚集学生成长需要,实现育人价值.

五,课题的研究思路

本课题研究的思路是:在"知行统一"理念的指导下,通过调查,学习,实践,思考,研究等积极探索德育主题活动的模式和基本流程,从而达到在"在成事中成人",促进师生的共同发展.

六,实施步骤:

1,准备阶段(2016年12月——2016年3月):调查与分析,主要通过文献法和调查法,请有关专家讲座等.课题组成员学习《做新教育的行者》和与课题有关的专着及研究情况,为课题研究提供科学的理论依据,并制订研究方案,组织申报.

2,实施阶段(2016年4月——2016年12月):通过行动研究法,课题组成员分工合作,根据学校课题组的统一安排,在自己所任班级开展相应的德育主题活动.重点结合自身班级情况和个人实际,应用"知行统一"理念,进行德育主题活动的研究,并对研究材料进行整理分析,撰写中期研究报告.

3,继续实施阶段(2016年1月——2016年6月):通过行动研究法,课题组对前阶段研究进行总结,反思,交流,形成一套适合我校实际的,比较成熟的德育主题活动模式.

4,总结阶段(2016年7-8月):重点做好总结,鉴定,结题工作.主要运用经验总结法,案例研究法等,对研究材料进行整理分析,撰写结题研究报告,汇编《课题论文,案例集》.

七,课题组成员基本情况

序号姓名专业技术职称现任相关职务在课题组中的分工情况

1.严列翔,中学高级教师,副校长,课题组组长,负责本课题全面工作.

2.周金标,中学一级教师,政教主任,课题组副组长,负责德育主题活动的策划和组织实施.

3.倪燕红,中学一级教师,政教处副主任,课题组副组长,负责主题阅读,主题展示,主体评价等活动的策划和实施.

4.冯娜,中学一级教师,政教处干事,负责资料的收集整理.

5.全校班主任,参与课题研究,负责本班德育主题活动的全面开展.

八,主要参考文献

1,国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见

2,许新海:《教育生活的救赎》,山西教育出版社.

3,许新海:《做新教育的行者》,福建教育出版社.

4,韩德珍:《新教育是实践的艺术》,教育科学出版社.