比一比,让小学生的语文学习不再难

学习兴趣是学生学习中的积极探究的认识倾向于情绪状态,学生对某一学科或某件事物,某项活动有了兴趣,就会主动地、专心致志地钻研它,成为学习的动力.“比一比”是培养和激发学生学习兴趣的主要途径.在教学实践中,有以下几方面教学措施对激发和培养学生的学习兴趣有良好的效果.

一、比朗读

在小学高年级的语文教学中,阅读教学是最基本的也是最重要的一个环节.阅读教学有利于促进学生的作文水平和提高语文学习的效率.所以上好阅读课是学好语文的重要前提.在课上以往是老师范读,学生模仿读,一节课多的可能就练那么7、8个学生,少的可能也就3、4个.这种情况下,导致很多学生都不愿意上阅读分析课.为了调动学生的朗读积极性,我尝试过很多方法：小组读、同桌互读等虽然都读了,但是朗读的积极性不高,感情也不饱满,对课文的领悟就更不深刻了.列宁曾说过：“没有人的情感,有从来没有,也不可能有人对真理的追求.”由此可见,我们在阅读教学中必须以“情”为纽带,用文中作者字里行间流露出的丰富的情感去感染学生,后来我发现全班开火车读这个方式很好.

二、比背诵

小学语文课本中有大量的背诵内容：古诗、课文片段、名言警句等这些内容也是学生很头疼的一部分,不想背,背不会.为了让每个学生都能主动、积极完成背诵任务,我把班级同学分成若干小组,每组成员人数大体相等,小组成员给自己组起个好听又响亮的战队名称,这时我发现就已经燃起了战火,每个同学都跃跃欲试,兴趣已经被调动起来了.每次把背诵任务提前留下去,限定时间考核.考核分为3个层次：第一层：全员参与.以小组为单位,先选一半小组,另一半监督.当老师给出口令后,学生开始背诵,背完以击掌的方式传递,以集体背诵完毕时间按顺序排出一、二、三、四名,然后交换,排出剩下的一、二、三、四名.分别夺得4、3、2、1面小红旗.第二个层：同名争夺.这时获得同等名次的小组选出3名同学到教室前面接受大家的监督,每组的第一名可以为本战队夺得一面小红旗.第三层、挑战赛.这个环节每次不能安排太多,这样时间长了,学生该无聊了,所以我每次就安排一到三名同学挑战,胜者可以为本战队再添一面小红旗.每次到背诵比赛时,学生的注意力格外集中,思维异常活跃,课堂参与100%,课堂效果极佳.这与以往的老师提问背诵站起来一大半不会,差别很大.有的同学为了不给本组抹黑,下课时也在边玩边背,这就是玩中学,学中玩没有强迫性,只有主动性,而且我还发现经过这个活动学生口齿更加清晰,语言组织能力更强了.我估计1.是兴趣起的作用.2.有这方面的天赋.我看了江苏卫视的一档综艺节目叫《》,真心希望,这就是一个起点.3.课下付出了更多的努力.我想,不管哪一个理由,都是好的、向上的.现在,留完背诵任务后,学生总是提醒我,“老师呀,该比赛了!”看,学生们开始安排教学了,多好哇!从探究这段时间来看,我认为这个做法很有实用性.1.完成了教学任务.2.提高了学生学生的积极性.3.增强了集体荣誉感和团结友爱的精神.4.确实地提高了语文成绩.

三、比测试

以往学生不爱写习题,懒洋洋的,速度慢,还不认真,应付了事.为了让学生高效而快速地完成当堂练习.每当学完一课内容,我就在课上安排一定的时间进行测试.比的内容有两项：1、比速度.2、比成绩.首先习题的选择要少而精,而且不能太难（照顾全体）.其次,大家都在同一起跑线上,当老师喊“开始答题”时,统一书写.写完的同学要向老师举手示意,教师按速度进行编号.接下来是比成绩,同桌交换,教师订正,学生互批.第三成绩上墙,并有学生自己绘制折线统计图,这样每名学生的成绩、进步、退步都可以看得清清楚楚.由于题不难,所以他们的成绩都在90分以上.经过这样的测试比拼,学生书写的速度快了起来,学生的自信和成就感越来越强,成绩提高了很多,并且带动了其他学科的学习.

四、比评价

小学作文教学一直是语文教学中颇感到头疼的问题.传统的作文教学,往往是教师布置以后,在规定的时间里让学生完成作文,然后教师精批细改.可作文本一发入学生手中,许多同学走马观花浏览一遍,甚至个别同学看都不看一眼,往书包一塞,让老师看了都心寒.近两年,我改变这样的教学模式,采用的是学生评价法,从讲评入手.学生是作文的评价主体,评评同学的文章,多发现一些优点,也挖掘一些不足；读读,听听别人的文章,说说感受,提提建议,打打分儿.交流中互生共长,真是一举两得.我的作文讲评课共有三个环节.一、七嘴八舌（目的：让每个同学都有机会展示自己的作品）把学生分成4-6人小组,指派组长监督.在小组内每名同学都要美读自己的作品,其他同学认真倾听,边听边评,听出好的题目、创意、词语、句子、开头、结尾等由作者自己记录勾画.读评结束后,由组长把最好的作文的题目写到黑板上.二、美文欣赏（目的：受到优美文章的熏陶,提高品评鉴赏能力）1.在小组评议的基础上,由大家选出3-4个感兴趣的作品,读者到板前读自己的作品,大家评议,发表看法,提出修改意见.2.小组推荐美文,由其他小组评议,通过“选美”,每个同学提高了在班级中的“知名度”和“出镜率”,有的同学在班上还形成自己作文的“读者群”.同时,通过“选美”,又发现和学习了他人的长处,增强了思想交流,取长补短的机会.美文欣赏其实是对习作者的欣赏.将美文抄写下来,使之享受课内读物的待遇,同时也可使其他学生受到典范优美文章的熏陶,感受到审美愉悦,提高品评鉴赏的能力,陶冶情操.并且起到潜移默化的作用,使他们创造出更好的作品.3.欣赏好词佳句.有的学生写作又困难,不可能被评为美文,能得到大家的欣赏,为了让每个学生都能有成功的体验,我设计了好词佳句欣赏.同桌推荐,读一读原句,大家再来评议是否好,好在哪.这样只要是用心的同学都能榜上有名,调动了写作积极性.三、总结表彰（表扬学生的闪光之处,明确以后写作方向）总结表彰的程序分为两步,先是学生自我表扬,后由老师总结表彰.自我表扬,是一种全新的教学理念,也是赏识教育的重要内容之一.学生进行自我表扬时,就像孔雀开屏那样展示自己最动人,最靓丽的东西,或精短、或妙句、或雅词、或思想.也可以将本次作文与前几次作文进行纵向比较,表扬自己哪些方面有了改进或提高.教师的总结表彰这种讲评一般是以教师综述为主,先对全班学生就本次作文情况进行全面的综合和总结,从中心思想、写作方法到遣词造句等方面进行概括分析,指出共同性的、普遍性的优缺点和问题,归纳成几条正反经验教训,找出作文中带有规律性的东西.通过各种类型的习作,举例比较,进行评析,使学生从重点剖析中知其所以然,掌握写作规律.在讲评中要注意“点”与“面”的结合.

总之,在培养学生学习兴趣活动中,通过比一比的方式,让学生带着一种高昂的,激动的情绪从事学习和思考,从而体会到成功的愉悦,这样就能培养良好的学习习惯,有助于推动学生今后学习方法的不断完善和发展,使学生学习变得不再难了.

【参考文献】

[1]陈太华.《增强阅读教学中的情感投入》.选自《中小学素质教育文萃》.第二卷.学苑出版社2002年

【作者简介】

徐晓红（1979）,女,汉语言文学本科,小教高级,龙门农场小学,教师.