如何做好初三数学复习课教学

点赞:3681 浏览:10099 近期更新时间:2024-02-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :初三数学复习课的教学,应在注重复习效率的同时,稳抓基础,配以复习资料进行知识体系的复习.并根据教育局难度大纲要求,在学生课后习题中适当增加难度,以增强学生学习兴趣、激发潜能.同时教师在进行试卷评讲课时应做好充分的教学准备,注重学生拓展思维的开发,评讲完毕让好学生做好试题的整理、归纳工作.最后举出相应事例,望能对初三数学复习课的改进有参考作用.关 键 词 :初三数学;复习课;评讲课初三是初中三年最后一年,是总结以往所学知识的一年,也是初中生晋升为高中生奋力拼搏的一年.只有在这一年做好充分的复习工作,才能有机会进入理想的高中,顺利完成人生路上的第一步.初中时期所学的知识还不是很多,主要为语数外,而数学作为抽象性思维课程,在学生进行学习的过程中有一定难度.不过,只要在初三复习时认真仔细,掌握初中所学知识是完全没有问题的.一、活跃课堂气氛作为学生的启蒙者--老师,在对数学的复习上起着至关重要的作用,老师必须掌握复习课方法,才能事半功倍,让学生在余下的一年查漏补缺,年末取的好成绩.初三的数学课以复习为主,所需复习的课程涉及范围广、容量大,若老师一味的在讲台上讲,学生坐在下面听,最终导致的结果是:老师讲课讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡.浪费了时间却没有得到任何效果.的确,进入初三,学生学习任务繁重,要求知识点多,老师希望尽可能多的把所学传输给学生,但是在此之前还需关注学生的感受与接受能力.笔者认为作为初三数学的复习课,老师教学时也需讲究方法,做好备课工作,切不可急于求成.教师要在课堂上充分调动学生的积极性与主动性,根据学生具体情况制定复习方案,做到应材施教.让学生拥有轻松愉快的学习氛围,在潜移默化中巩固所学知识.二、处理好复习资料跟课本的关系初三进入复习阶段时,每门学科除了所学书本之外,必定会有配套的复习资料,在数学这门学科上,复习资料更是多的铺天盖地.此时,老师应该清晰的认识到学生掌握基础知识的重要性,只有有扎实的基础,才能对多种难题应付自如.在进行一轮复习时,先过一遍基础知识,将学生在初学时遇到的重点、难点再次提出,加以强调.再配以课后相应的练习题,给学生用以回忆、巩固所学知识.在进行课本整体复习时,老师可以在每个单元复习完毕后,让学生进行单元测试,意在整合知识点,查漏补缺.如在回忆了抛物线的基本知识点后,课后可以出几道证明题加以巩固.例:如图:已知抛物线y等于X^2-1,与x轴交于A、B两点,与y轴交于点C.1.求A、B、C三点的坐标2.过点A作AP∥CB交抛物线于点P,求四边形ACBP的面积3.在x轴上方的抛物线上是否存在一点M,过M作MG垂直x轴于点G,使以A、M、G三点为顶点的三角形与△PCA相似.若存在,请求出M点的坐标:否则,请说明理由.三、控制教学难易程度初中数学复习时的难易程度,是很多老师在教学时不好掌握的,但是近几年,中考数学试题难度趋于水平状态,有利于老师根据相应难度做好复习备课工作.笔者认为,教师在进行复习时,首先还是要抓好“双基”工作,基础依然是学习、工作的前提,在此基础上可以对课后的习题相应的增加难度,这样也有利于增强学生的新鲜感和刺激,激发学生学习的兴趣和好胜心,从而有助于学生养成良好的个人品质.四、提高卷讲评的效率试卷的评价作为初三数学复习的一个重要环节,其重要性是不容忽视的.在很多时候进行试卷评讲时老师站在上面讲的愤慨激昂,学生在下面听得不知所以,这样的试卷评讲起不到任何效果.要知道数学作为一门特殊的学科,其知识体系是连续的,是具有思维性的.有一个知识点没有弄懂,会影响到其他知识点的学习,此时,作为学生启蒙者的老师就该发挥其作用,在进行数学试卷的评讲时,要更加注重学生的自主性,只有他们主动获取的知识才是真正他们自己的,才能很好地运用到往后的学习、生活中.老师在评改试卷时,遇到学生出现以往出现过的错误时,往往会产生抱怨心理,殊不知老师在抱怨学生之余,该检讨下自己,看看自己的教学方式存在何种问题,为何学生的错误会一犯再犯,在进行相关总结之后,改善教学方式.老师应该敢于让学生自我做主,放手让学生去发现试卷中的错误,知道自己错在哪里,这样才有利于学生在往后碰到类似的题目时不再犯错,提高学生数学学习能力.(一) 讲评试卷前教学准备充分教师在进行试卷评讲前,应做好充分的教学准备,准确的统计学生每道题的错误率,如选择题1错误人数10个,选择题2错误人数5个等,之后进行试题的评讲.然而在很多时候,学生能够看到其他同学做题时产生的错误却总是忽略自己的错误,教师可以将试卷交给学生自己,让他们站在老师的角度进行试卷的阅改,并在批改的过程中看到同学的错误,从而发现自己的不足,有利于学生引以为戒,避免同样错误的发生.(二)评讲时要注重试题的延展性教师在进行试卷的评讲时,不能就题论题,讲解完试题就结束,在很多时候一个看似普通的题目背后蕴藏的是一个重要的知识点,教师要善于挖掘、善于发现,注重试题的延展性,在解题过程中寻求多种解题思路,努力拓展试题的宽度与广度,以达到知一题通一片的效果.如题目为:(1)下列函数是反比例函数的是( )A y等于5x B. y等于5/x C y等于5x- 1 D. x y等于5答案为B,同学们很容易做出,但切不可止步当前,该题可以做到以下题目的衍生:(2)下面是反比例函数 y等于-2x的图像的是( )(3)如图 1 是反比例函数y等于-6x的图像,则矩形ABOC 的面积为_____.第(1)题主要考察的是反比例函数的概念;第(2)题意在引出反比例函图像与性质;第(3)题用来体现反比例函数y等于k/x中k 的几何意义.通过试卷一道题目衍生出另外几道题,让学生在思考时,再现课本知识点并巩固相应知识结构.这样无疑有利于开发学生的思维,让学生在整个知识体系中得到补偿、发展.(三)评讲完要注重总结归纳教师对数学试卷的评讲结束后,要注重学生对错题的总结,便于学生往后再遇到类似的问题时能做到心中有数.老师可以要求学生将做错的题目在试卷中用红笔标出,写上正确答案并整理到错题集中,在错题集里注明解题方法、错误原因、注意事项、感想、启发等.在日后的习题中,教师可根据学生错误情况进行针对性练习,这些做法不仅能帮助学生降低做题的错误率而且有利于学生在将来的生活中养成良好的学习习惯.五、示例总结(一)生动、形象引入方式数学往往给人以枯燥乏味的印象,特别是复习课更是索然无味.想要让学生在数学复习课上拥有饱满的学习热情,可以抓住初中生好奇心重的特点,在正式开讲前以新的形式将知识点展现在学生眼前.(二)诱导式通过课程改革,教师更加注重学生的自主性,让学生的思维从被动转为主动,成为课堂的主宰,这样才会达到好的复习效果.结束语数学是一门具有发散性思维的学科,要改变教师讲,学生听的状态非常重要.特别是在初三复习阶段,教师必须强调学生的自我引导作用,复习过程中用令人耳目一新的形式展现复习内容,培养学生发现问题,进而自己解决问题的能力,教师在旁做一定的指导、引导作用即可.

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