让教师成为终身学习的实践者

摘 要： 教师首先要成为一片海,才能指引给学生一条河；教师首先要成为幸福的人,才能点亮学生的幸福人生.只有教师的发展,才能真正遵循教育规律,实现有效教学,才能以幸福点亮幸福,人格影响人格,智慧启迪智慧,实现师生的幸福成长.因此,如何让教师成为终身学习者,拥有教育的信仰,拥有教育的与智慧,享受到教育工作的幸福,从而成就工作的尊严与光荣,是关键之关键.

关 键 词 ：教师 教育 终身学习 实践者

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

我校为实现“让枯桃小学成为师生成长的幸福家园”这一办学目标,推动培训学习的风尚化、常态化、实效化,助力教师的成长,让教师在学习中沉潜,阅读滋养心灵,过一种丰富的、有意义的精神生活,初步探索出在教师培训模式和管理方式方面的几点经验.

1.明确工作思路,明晰落实原则.

明确整体目标原则.以为学生铺设美好幸福之路作为学校办学和学校每个成员的共同目标和使命,激发学习的动力和紧迫感.领导率先垂范原则.学校领导班子是建设学习型系统和学习型单位的宣传者、组织者,又是实施者.“行不言之教”,引领自主学习营造教师尊重知识、尊重人才,求知好学的良好氛围,成为终身学习者.全员参与原则.学习是师生的职责和权利,是实现自身全面发展的基础.每一位师生都确立终身学习的理念,乐学会学,勇于探究,学会反思, 善于沟通,做最好的自己.要精进有恒,追求卓越,永不言弃.注重实效原则.一切从实际、实效出发,科学制定规划和考核标准,达到让教师成为终身学习者,享受职业成长的真正目的.

2.坚持以领导班子和中层干部为重点,形成学习的风尚化.

“优秀的团队没有失败的个人”,“让每一位老师都成为不可或缺的人才”,这是我校领导班子的工作指南；他们知道只有每位教师的优秀,才能换来教育的真正均衡.而且他们更懂得一两的行动胜过千金的语言,因此领导们行不言之教,以行动引领赢得这个团队发展

（1）领导率先垂范,引领学习.

校长的身影所在就是领导力所在.坚信只要上路,就有庆典；只有坚持,就有精彩.校长率先垂范,用每周的校长寄语传达对高效课堂和教育真谛的思索；用每周的例会上分享教育案例触动教师心灵；用“每日一博.逢事必博”的教育博客搭建学习交流的平台,让教师体验和理解教育的思想；用每周的国旗下演讲和校本培训来影响师生,发挥影响力.中层干部通过月总结,周反思,日随笔、反思,周行政例会,中层管理博客和值班博客,每月的培训等来形成合力.

（2）领导实学真干,引领创新.

校长的着力点、增长点、发展点、兴趣点、兴奋点,五点聚焦课堂.领导分科负责,每天都要坚持听、评课,进班日清,用这份坚持去引领老师们打造精彩的生命课堂.坚持是最有力的语言,引领着教师形成观念认同：让课堂成为师生精彩绽放的舞台,让学习真正发生在学生身上.每一位中层也都是身兼多职、用行动和成绩带动团队发展.领导团队以学习来行走人生,首先成为有真正教育信仰的人,提升了人格的高度,拥有了前沿的教育理念,成为“站起来能讲,坐下来能写,沉下去能干”的榜样,在“只有入学,没有毕业.只有起点,没有终点”的学习中提升了修养和能力,更点燃了团队的学习意识,带动真学实干的风尚.

3.着眼于全员学习和终身学习的规划,实现学习的常态化.

我校将培训当成是最大的福利,因为将一个人置身于一个没有进步的环境是最大的野蛮.更是认同每个人都是学校不可或缺的人才,因此着眼于全员学习和终身学习的规划,让学习成为教师的一种生命行走姿势.

（1）首先注重专家的引领,因为管理真谛是借力,专家牵动探明规律、指引路径、示范方法、过程诊断等,让课改少走弯路.我校一方面走出去,大力创造到全国各课改名校学习的机会,2010--2012年就先后派近20人次到全国课改名校和各级课改现场会学习先进的课改经验,回来后为教师做登高望远的培训.一方面请进来,观看魏书生、周宏、李镇西等名家的视频讲座、学习《纲要》、《山东教育》、《江苏教育》等教育刊物,开展学习交流会；邀请高校、教育期刊、教育研究院、科研所的多位专家领导到学校指导,帮助教师提炼、提升.

（2）同时开发校本资源,请优秀教师做培训,每个月都要有一至两次结合课改、针对问题进行专题培训.各种主题的校本培训,提升着教师的专业素养,带动的是小课题的研究,收获的是彼此的业务精进.教师自我申报开展校本培训和节日创意活动,让校本培训常态化.

（3）实施 “五个一”工程,让读书沉潜心灵引导每一位教师都有一位自己崇拜的教育家；有一本自己最喜爱的教育名著；有一份高质量的教育报刊,有一个经常浏览的教育网站；有自己的教育博客.

（4）坚持了教师晨讲,让展示绽放精彩.从“说教育智慧,扬师德正气”到“走近名家经典,精进课改智慧”再到“品国学经典,养为师之德”,从“我的课改故事”到“我的班级文化建设”,再到“秀我微课程”等,晨讲成为令老师们感动和期待的时刻,老师们从最初的紧张、怯场,到现在的从容自如；从最初教师们间交流分享,到后来全员分享,真的诠释了人与人的相遇是为了彼此提升.

（5） 坚持写博客随笔,写作成为成长的法宝.为了让“写得好”成为更高的追求境界,老师都有自己博客,学校有教师教育博客群,每月的随笔在校园网上彼此分享,每月评选最有人气的博主教师在线学习,并记录自己的感受和瞬间思绪,留下成长的足迹,成为共享共赢的桥梁,教师通过访问其他博客,养成开放的心态和合作共享的精神.

（6） 同伴互助,导师制.每个教师都是一个优秀教育资源,他人的肯定能更好激发了自我发展的愿望,因此实行了导师制,每一老师都可以选定自己信赖的教师做为自己的导师,随时进行思想交流,这样,以信任为纽带形成了积极的心理暗示,为师生搭建了成长阶梯.

4.汇聚以反思为驱动的精进有恒文化,增强学习的实效化

（1）创新校本培训的形式,以体验式、案例式、微课程为培训的主要形式.每学期都开展各种主题的体验式培训,如小组合作学习、小组文化建设、导学案的学科建模等；观看《热血教师》、《三傻大闹宝莱坞》、《地球上的星星》等教育题材的电影,以案例来提升培训的效果；无论是每周的反思会还是年终个人总结、学年总结和学校的多元颁奖大会,越来越多的老师们开始以微课程的形式汇报交流,留下很多的精彩与感动.同时实行校本培训申报制度；由原来的学校指定教师做培训,到教师的主动申报,人人都做培训者,这样就为每一个有想法,有作为的老师提供了展示的平台,学校的每一位教师都可以体验到因有实力而备受尊重.

（2）构建互动的平台,在晨会、沙龙等基础上,利用校园网、博客群、随笔展、月总结、微讲座、青蓝工程,年终多元评价大会等载体让彼此在他人的进步中感悟学习改变人,影响人的力量；及时进行日总结、月反思、形成了行政人员的日反思制、周行政例会制,倡导以“查找问题、想改进措施”为内容的交流方式,完善了《枯桃小学职称评定方法》,加大对学习能力以及学以致用成果的考核力度,激励教师追求优秀,促进“比学习,比技能,比争创”浓厚氛围的形成.